小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)

嚴(yán)芳

語(yǔ)文和人們的生活緊密相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠掌握良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)主要是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，認(rèn)識(shí)生字生詞等，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)則是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)能力是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)實(shí)際就是提高學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在講課之前通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，掌握文章的含義，解決生字生詞的掌握，對(duì)文章有一定的了解。學(xué)生的預(yù)習(xí)中能形成一定的知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)不懂的詞句進(jìn)行標(biāo)注，從而在課堂上能夠集中精力解決困難的課文。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課文預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在每一篇課文學(xué)習(xí)之前都進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂上語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)聽(tīng)課和不預(yù)習(xí)聽(tīng)課的對(duì)比，讓學(xué)生真實(shí)的感受到，不預(yù)習(xí)講課的思維處于被動(dòng)的狀態(tài)，只能跟著教師的思維走，若是稍有走神，就跟不上教學(xué)的的進(jìn)度；而預(yù)習(xí)聽(tīng)講則是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的框架有了把握，就能夠預(yù)測(cè)教師的教學(xué)內(nèi)容，在遇到了不懂的問(wèn)題時(shí)，全神貫注的聽(tīng)講，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在進(jìn)行《草原》學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)感受到文中的語(yǔ)言優(yōu)美，比喻恰當(dāng)，這樣教師提問(wèn)文章中有哪些應(yīng)用了比喻修辭手法，學(xué)生就能夠迅速的反應(yīng)起來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，要注重對(duì)文章進(jìn)行自讀自悟，首先的任務(wù)就是找到文章中的生字生詞，查找字典或者是其他的工具書(shū)解決這些問(wèn)題，能夠順利的完成課文的閱讀。學(xué)生還要養(yǎng)成積極思考主動(dòng)探尋的習(xí)慣，能夠查找相關(guān)的資料進(jìn)行課文的解讀。例如在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就要主動(dòng)地查找燕子相關(guān)的資料，了解燕子的生活習(xí)性和環(huán)境，對(duì)燕子有充分的了解，這樣在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)中，就能夠處于一種自然輕松的狀態(tài)中。

2.語(yǔ)文預(yù)習(xí)的具體方法

2.1 閱讀法

閱讀法是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)閱讀就能夠?qū)ξ恼碌拿}絡(luò)走向了解清楚，掌握文章的具體內(nèi)容。閱讀法分為幾個(gè)層次，首先就是初讀法。初讀法是讓學(xué)生首先能夠順利的讀出文章來(lái)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生想要一字不差的讀出文章并不是一件容易的事情。其次是默讀法，學(xué)生一邊閱讀一邊思考，對(duì)文章進(jìn)行一定的標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)文章中難以理解的詞句或者是段落，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》的時(shí)候，學(xué)生在默讀的時(shí)候就要找到事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從中感受到紅軍的精神。并且，速讀法也是常見(jiàn)的方法。在迅速的閱讀中，整體上把握知識(shí)的行文結(jié)構(gòu)，從而明白文章的精神內(nèi)涵。

2.2 查找法

學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先就要了解課文的背景，通過(guò)課文閱讀或者是其他資料的查找，了解作者的基礎(chǔ)情況，例如，作者在什么背景下寫(xiě)的這篇課文，作者的生平事跡是什么，作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中處于什么樣的社會(huì)地位等。學(xué)生掌握了作者的背景，才能夠?qū)ξ恼碌乃枷敫星橛猩羁痰陌盐?。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，要通過(guò)文字的查找解決生字生詞的問(wèn)題，通過(guò)查字典或者是其他方式，保證順利的閱讀整篇課文。在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行良好的查找，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高文字的積累。

2.3 劃線法

劃線法預(yù)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)文章中難以理解的詞匯進(jìn)行標(biāo)注，生字生詞、好詞佳句、多音字、有疑惑的問(wèn)題、重要內(nèi)容、文章段落等劃出來(lái)，這樣能夠加強(qiáng)對(duì)文章的理解。學(xué)生不必要?jiǎng)澋奶?，只需要進(jìn)行良好的記憶和理解就可以了。對(duì)于不同的內(nèi)容要有不同的理解方法，可以是圓圈或者是橫線，能夠養(yǎng)成一邊劃線一邊閱讀的良好習(xí)慣。例如在進(jìn)行《軍神》學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可以將沃克先生高度贊賞劉伯承的語(yǔ)句劃下來(lái)，仔細(xì)的品位軍神的具體含義，提高對(duì)文章知識(shí)的理解。

2.4 思考法

思考法是預(yù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生的思想得到升華的關(guān)鍵時(shí)期。在思考的時(shí)候，學(xué)生要明確不管是什么樣的課文，都包括了以下知識(shí)：課文中的主要內(nèi)容是什么；課文是怎樣進(jìn)行情節(jié)的展開(kāi)的；課文為什么要描述這樣的事件；課文想要表達(dá)什么樣的精神？學(xué)生在閱讀的時(shí)候就要仔細(xì)的思考這樣的問(wèn)題，從而明確文章的深層次含義。

3.增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在完成了預(yù)習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方向，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行綜合的提問(wèn)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。進(jìn)行良好預(yù)習(xí)的學(xué)生，能夠順利的回答教師的問(wèn)題，預(yù)習(xí)效果不好或者是沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)表現(xiàn)的吞吞吐吐，這個(gè)時(shí)候，教師就可以進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生重視到語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》的時(shí)候，教師就可以這樣提問(wèn)，“‘兩股紅流分頭向東城、西城街道流去中的“兩股紅流”指的是什么？為什么說(shuō)這兩股紅流溫暖了北京城？”若是進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)的學(xué)生就能夠很順利的回答問(wèn)題，這就是提高預(yù)習(xí)效果的方法之一。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)中排除閱讀的障礙，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)是課堂知識(shí)的基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，提高課堂的效率。