皮格馬利翁效應(yīng)和英語的教學(xué)實(shí)踐

劉穎

【關(guān)鍵詞】

英語教學(xué) 贊賞 激勵(lì) 溝通 理解 信任 期望

常常有教師抱怨自己的教學(xué)成績(jī)不佳，學(xué)生厭學(xué)，和學(xué)生難以溝通，等等。聽了這樣的嘆息，我產(chǎn)生很多感想。隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的核心化、信息的全球化、教學(xué)的正規(guī)化，我們教師的任務(wù)越來越重越來越艱難。但是教育的作用是不是真的像有人所描述的那樣像一只蚊子？

多年的教學(xué)工作，我得到的回報(bào)是我常聽到畢業(yè)的學(xué)生回來看我時(shí)這樣對(duì)我說：老師，你當(dāng)年當(dāng)著全班同學(xué)的面說，xxx情商很高，將來在社會(huì)上肯定會(huì)大有作為。就是你一句話，使我充滿信心。我現(xiàn)在已經(jīng)是區(qū)域部門經(jīng)理。老師，謝謝你改變了我的人生。老師，你在高考前說我英語能在120分以上，我高考得了121。老師你太神了。你還說我到了大學(xué)過四級(jí)和六級(jí)都沒問題，我現(xiàn)在正準(zhǔn)備考雅思呢。（學(xué)生前幾天打來電話，說她以優(yōu)異的成績(jī)考上研究生，全家喜不可支。她所取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我對(duì)她的期望）。這樣許許多多的例子真的說明我很神嗎？如果說是神，我們應(yīng)該說那是美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森。他們?cè)谛W(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證并提出皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），皮格馬利翁效應(yīng)暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

我在課堂上講課時(shí)我非常愿意去直視學(xué)生的一雙雙眼睛。為什么？每個(gè)教師從學(xué)生的眼睛里看到不同的內(nèi)容。我看到的是純潔，信任，期待。我們教師和家長(zhǎng)常犯的錯(cuò)誤是， 我們忽視了學(xué)生的年齡，只看到他們的身高，而忘記了他們還是孩子。我們總說學(xué)生：你怎么什么都不會(huì)啊！他們?nèi)绻裁炊紩?huì)，我們就失業(yè)了。孩子看著聽著長(zhǎng)者的一切成長(zhǎng)，我們不斷的批評(píng)，抱怨，斥責(zé)他們，然后你覺得他們會(huì)健康茁壯成長(zhǎng)？我們的一言一行都在影響，左右著我們的后人。有時(shí)如果你慎重地想一想，我們當(dāng)教師的有沒有感到汗顏？我們除了教學(xué)，還應(yīng)該給予學(xué)生什么？

首先，我們應(yīng)該給予他們心理暗示。我們的英語閱讀文章中就有這樣的一個(gè)故事：一個(gè)耳朵有殘疾的學(xué)生，在老師的聽力測(cè)試中，聽到老師這樣的低語：我希望你是我的小女兒。女孩覺得她聽到了來自天籟的聲音，幸福一生。我們每天上課都有千次萬次的機(jī)會(huì)用不同的方法給予學(xué)生暗示，讓他們知道我們喜歡他們，希望他們有所作為，他們接受了這種暗示，會(huì)努力向我們所期望的那個(gè)方向發(fā)展。我也曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生這樣說過：你要是我的女兒多好！她在高考中的英語成績(jī)?nèi)Ｃ星懊Ｇ皫滋欤?她對(duì)我現(xiàn)在的一個(gè)學(xué)生說：我是你們英語老師的干女兒。我聽了非常感動(dòng)，因?yàn)槲覀兂３Ｗ鋈f分努力也難以換取一顆心對(duì)你的認(rèn)可。

其次，我們還要給予學(xué)生期待。積極的期待會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛在能力，并把它發(fā)揚(yáng)光大。所以我們教師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同能力和特長(zhǎng)，適時(shí)得當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生了解你的期待。你的期待就成了學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，他們就會(huì)不斷的向此標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)努力。這種期待要遠(yuǎn)遠(yuǎn)簡(jiǎn)單于無休止的嘮叨和勸戒，因此就像健康的催化劑，促動(dòng)學(xué)生向上進(jìn)取，最后滿足老師的期待，實(shí)現(xiàn)了自己的人生目標(biāo)。

最后，要給予學(xué)生激勵(lì)。我們英語閱讀中還有一個(gè)美麗的故事。一個(gè)教師接管一個(gè)很亂的班級(jí)。班上有個(gè)叫邁克的男孩極其愿意說話，以至于老師給他的嘴貼了封條。但是并沒有效果。后來，老師讓全班的同學(xué)用小條寫下全體同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后把小條發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生。從此以后，整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律完全改變了。所有的學(xué)生都努力向上，開始追求理想。幾年以后，邁克在戰(zhàn)場(chǎng)犧牲，他臨終邀請(qǐng)老師出席他的葬禮。在葬禮上，邁克的媽媽拿出兒子保留多年的寫著他的各種優(yōu)點(diǎn)的小條。接著所有在場(chǎng)的學(xué)生都拿出當(dāng)年老師發(fā)給他們寫有激勵(lì)的小條，有的已破爛不堪，補(bǔ)了又補(bǔ)，粘了又粘，多年不能割舍。激勵(lì)是多么簡(jiǎn)單和容易的，但我們常常會(huì)非常吝嗇，不愿意去激勵(lì)學(xué)生，取而代之的是無盡的批評(píng)。我有一個(gè)學(xué)生在上學(xué)期我叫她回答問題時(shí)，以為我老是提問她讓她尷尬，她竟然氣得把課本摔掉。但在這學(xué)期，因?yàn)樗岩黄恼路g的非常好，我把她表?yè)P(yáng)一番，她現(xiàn)在完全變成另外的一個(gè)人，每天上英語課，非常積極努力，快樂向上。

皮革馬力翁效應(yīng)是一種非常簡(jiǎn)單而且效果顯著的教學(xué)手段，很值得廣大教師學(xué)習(xí)應(yīng)用，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。教學(xué)實(shí)踐是漫長(zhǎng)而且獲益非淺的過程，而理論和實(shí)踐的接軌是勢(shì)在必行的。