鑒賞教學(xué)下的小學(xué)語文作文創(chuàng)新模式

沈維萍

作文是語文的重要組成部分，作文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加深學(xué)生對語文教材的理解，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語文教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，幫助小學(xué)生有效吸收語文知識。針對這一情況，鑒賞教學(xué)無疑是作文教學(xué)最好的選擇，小學(xué)語文教師可以在鑒賞教學(xué)下創(chuàng)新作文教學(xué)模式，調(diào)動小學(xué)生寫作的興趣，提高教學(xué)效率。

1.借助評價提高學(xué)生鑒賞能力

單一教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)的一大弊端。這種教學(xué)模式不但不能提高學(xué)生寫作積極性，還會阻礙作文教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生在單一作文教學(xué)模式下的創(chuàng)造力和想象力逐漸降低，而且還會對寫作產(chǎn)生厭煩，所以，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)模式，提高小學(xué)生寫作興趣是重中之重。語文教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理情況，創(chuàng)造一種全新的教學(xué)模式來提高學(xué)生對寫作的興趣。而鑒賞教學(xué)正符合了當(dāng)下教育變革對小學(xué)語文作文教學(xué)的要求，教師通過引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞文章，感受作文本身的魅力，有助于提高學(xué)生的興趣以及寫作的能力。

在鑒賞教學(xué)下，語文教師需要借助評價來提升學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行寫作過程中，教師需要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生寫出具有真情實感的文章。同時，教師需要針對小學(xué)生寫作的準(zhǔn)備過程、完成程度和提升空間做出細(xì)致評價，讓學(xué)生能夠在評價中了解到自己在寫作上的不足，從而逐漸提升自己的寫作能力。例如，教師可以先讓學(xué)生閱讀具體的篇章和段落，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實感受寫出一篇命題作文。在之后教師可以就學(xué)生對文章主旨的切入點，文章內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)等做出點評。在評價中，教師需要注重自己的措辭，對有進(jìn)步空間的作文給予肯定和鼓勵，對較差的文章委婉的提出批評。要知道，教師對學(xué)生的肯定是尤為重要的，在鑒賞教學(xué)模式下，最重要的并不是學(xué)生的作文成績和寫作水平，而是學(xué)生寫作的過程和寫作前的準(zhǔn)備。教師需要通過評價挖掘?qū)W生的寫作潛力，引導(dǎo)學(xué)生懂得鑒賞，提高鑒賞能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的鑒賞角度寫作，讓學(xué)生能夠掌握具體的寫作技能，在提高學(xué)生寫作能力的同時提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.利用書籍提高學(xué)生寫作能力

書籍是人類的靈魂，在書籍中蘊含了美，需要我們?nèi)ヌ剿魅テ肺丁ＵZ文教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞書籍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。在小學(xué)生讀物中的篇章內(nèi)容大都符合小學(xué)教學(xué)需求和小學(xué)生的心理需求，因此，語文教師可以在平常教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文讀物，讓學(xué)生嘗試著模仿寫作，教師需要幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧和寫作方法，再放手讓學(xué)生自己嘗試。通過這種方式，可以在豐富小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力的同時，達(dá)到小學(xué)作文鑒賞教學(xué)的目的，提高作文教學(xué)效率。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，選擇兩篇風(fēng)格不同，寫作方法不同的文章讓小學(xué)生分析，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，讓小學(xué)生能夠在比較閱讀中提升自己的鑒賞能力。

例如，課外讀物《假如給我三天光明》，在鑒賞這本書時，教師可以首先向?qū)W生提問：“如果只給你三天光明，你會怎么做？”通過提問可以調(diào)動小學(xué)生回答問題的積極性，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。學(xué)生通過回答問題可以加深對這本書的印象，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，好奇書中的主人公的經(jīng)歷以及書中的具體內(nèi)容。然后，教師就可以要求學(xué)生在閱讀書籍之后，充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)書名寫一篇作文。這樣，就可以提高學(xué)生閱讀的主動性，讓學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)書中蘊含的人文素養(yǎng)和魅力。書籍具有很大的魔力，書中的一句一字都扣人心弦，教師需要在鑒賞教學(xué)下巧妙利用書籍提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在閱讀書籍豐富自身見解和視野的同時，提高自己的寫作質(zhì)量，這是小學(xué)作文教學(xué)的一大創(chuàng)舉。

3.開展活動提高學(xué)生修改能力

小學(xué)語文教師在鑒賞模式教學(xué)下可以通過開展活動提高學(xué)生主動修改文章的能力。教師可以開展互相傳閱的活動，讓學(xué)生在完成作業(yè)后，互相傳遞自己的作品，并對其他同學(xué)作文中的優(yōu)美句子進(jìn)行勾畫，指出作文中的優(yōu)點和缺點。這樣，學(xué)生可以從傳閱中借鑒他人的寫作風(fēng)格和寫作切入點。同時還可以發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，在互相鑒賞中提高自己主動修改的能力。例如，在寫《我的朋友》時，大部分同學(xué)可能會描寫具體的人，但是有的同學(xué)就會創(chuàng)新思維，寫一中動物或者是一種植物。學(xué)生可以通過傳閱對其他同學(xué)作文中的優(yōu)點進(jìn)行借鑒，“見賢思齊”不斷的完善自己。教師還可以開展“轉(zhuǎn)換角色”的活動，在學(xué)生完成作文之后，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生互換角色，把自己的身份暫時的讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在轉(zhuǎn)換角色中學(xué)會鑒賞，并且與教師之間形成良好關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師通過開展教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，既能讓學(xué)生在鑒賞中獲得豐富的寫作素材，又能夠讓學(xué)生能夠在鑒賞中提升自己的寫作水平，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提高自己的教學(xué)效率。

總而言之，鑒賞教學(xué)模式是小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生可以在鑒賞教學(xué)模式下提高自己主動修改作文的能力，以及寫作能力。教師還可以在鑒賞模式教學(xué)下培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼光閱讀書籍，體會生活中的美。學(xué)生在寫作時具有鑒賞的眼觀，可以提高自己對寫作的興趣，激發(fā)自己對寫作的熱情，從而寫出優(yōu)秀的文章。鑒賞教學(xué)作文一種新型的作文教學(xué)模式值得教師提倡。