聲樂教學(xué)中對幼教大專班聲樂教學(xué)研究

丁無恙

【摘要】目前，由于我國的招生體制還存在著一定的不足，導(dǎo)致幼教大專班學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)存在著較大的差別，同時師資隊伍人才流失嚴(yán)重，教材建設(shè)存在一定的不足，高校和幼兒園之間沒有密切的聯(lián)系，對幼教大專班聲樂教學(xué)都帶來了較大的影響。因此，本文提出了較為完善的招考體制，同時加強(qiáng)教材以及師資隊伍的建設(shè)，針對幼教大專班聲樂教學(xué)的實際情況，提出了有關(guān)于幼教大專班聲樂教學(xué)中有效的改善途徑。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；幼教大專班；教學(xué)方式

最近幾年，由于我國幼兒同的數(shù)量急劇增加，社會對于幼兒教師的需求也隨之增加。而聲樂教學(xué)作為幼教大專班的必修課，聲樂教學(xué)方式對于學(xué)生唱歌的方式以及唱歌的水平都起劍決定性的作用，并且，教學(xué)的內(nèi)容對幼兒同的音樂教育有著十分廣泛且深遠(yuǎn)的影響。目前，由于我國高校和幼兒同之問缺少密切的聯(lián)系，幼教大專班聲樂教學(xué)和幼兒同期待的幼教聲樂水平之問還存在著明顯的差距。應(yīng)該針對我國幼兒園的實際情況凋整幼教大專班聲樂教學(xué)的方式，構(gòu)建科學(xué)合理的聲樂教學(xué)方式。

一、幼教大專班聲樂教學(xué)方式現(xiàn)狀

目前，我國高校聲樂教學(xué)主要有二種方式，分別是個別課、小組課以及集體課，這二種教學(xué)方式都育各自的優(yōu)勢，但哪種教學(xué)方式更加適合我國幼教大專班聲樂的教學(xué)，需要我們分別進(jìn)行分析與探討。

（一）個別課教學(xué)

1.我們也可以將個別課稱作小課，因為個別課是采取一對一教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式的優(yōu)點就在于不儀可以使教師對學(xué)生的嗓音構(gòu)造和音樂的理解能力以及技術(shù)特點有一個全面的了解，從而有針對性的制定教學(xué)的計劃。并且還可以在進(jìn)行教學(xué)實驗時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)巾所遇到的困難和問題，及時的將教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣可以提高學(xué)生掌握唱歌方法的速度，進(jìn)一步提升學(xué)生唱歌的水平。

2.雖然個別課的教學(xué)方式比較靈活且具有一定的針對性，但是由于幼教大專班的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對音樂的領(lǐng)悟和理解能力相對較低，在幼教大專班，采取個別課的教學(xué)方式，不儀會產(chǎn)生過高的教學(xué)成本，并且還會導(dǎo)致教學(xué)的效率降低，另外，這種純粹的專業(yè)化教學(xué)方式并不符合幼教大專班的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，個別教學(xué)模式并不適合幼教大專班的聲樂教學(xué)。

（二）集體課教學(xué)

我們也可以將集體課稱作大課，即以班級為單位，采用相同的教學(xué)內(nèi)容組織并實施教學(xué)的活動。“集體課”這種教學(xué)方式參照了大班理論課中存在的優(yōu)點，即在同等的時問內(nèi)擴(kuò)大其教育對象的范圍，這樣可以避免講解的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不儀可以提高教學(xué)的效率，并且還可以將教學(xué)的成本降低，使師資緊缺的問題得到有效的緩解，另外，還為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，利于學(xué)生改善自身的缺點學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，從而快速的提升唱歌水平。集體課的教學(xué)方式主要針對音樂基礎(chǔ)較差且歌唱水平和能力偏低的幼教大專班學(xué)生所采取的效果最佳的聲樂教學(xué)方式，“集體課”這種教學(xué)方式也是我國大部分高校幼教大專班所普遍采取的聲樂教學(xué)方式。

（三）小組課教學(xué)

“小組課”這種教學(xué)方式介于集體課和個別課之問存在的一種教學(xué)方式。在相同時間的一節(jié)課中，小組課的人數(shù)比個別課的人數(shù)多且少于集體課的人數(shù)，各大高校因為師資以及設(shè)備設(shè)施的情況都存在著一定的差距，所以在分組時，有的將二人分成一組，有的則將五人分成一組，但一般每組不會超過十個人?！靶〗M課”這種教學(xué)方式將個別課和集體課的優(yōu)點完美的集結(jié)，不儀可以將集體課不能兼順學(xué)生個性發(fā)展這一缺點彌補(bǔ)，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性且具體的指導(dǎo)，同時，還可以使教學(xué)的效率得到進(jìn)一步的提高，使學(xué)生能夠明確現(xiàn)在以及以后學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)效率和個性發(fā)展兼顧的目的?！靶〗M課”這種教學(xué)方式是目前我國音樂專業(yè)以及幼教大專班聲樂教育最佳的教學(xué)方式，但是許多高校都因為師資或設(shè)備設(shè)施等方面因素的影響而沒有采用這種教學(xué)方式。

二、影響幼教大專班聲樂教學(xué)的因素及有效的解決途徑

（一）招生體制

影響因素：幼教大專班的招生標(biāo)準(zhǔn)就是要求其學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)超過國家規(guī)定的錄取分?jǐn)?shù)，雖然聲樂教學(xué)在幼兒同的教育中占有十分重要的地位，但是，在招生時卻沒有絲毫考核體現(xiàn)，這樣就會造成招生錄取和培養(yǎng)目標(biāo)之問的脫節(jié)，在錄取的學(xué)生巾-定存在著不具備歌唱基本條件的學(xué)生，即使在完成二年的學(xué)習(xí)后仍然達(dá)不到幼教聲樂教學(xué)最基本的要求，這樣就會使幼教大專班的人才質(zhì)量受劍嚴(yán)重的影響。

解決途徑：想要培養(yǎng)合格的幼教人才，首先要將招生體制方面進(jìn)行進(jìn)一步的完善，以現(xiàn)有的招生體制作為招生的前提條件，增加相關(guān)的音樂方面的測試，尤其是對聲樂方面的考核，這樣不儀可以保證被錄取的學(xué)生都具備基本的音樂基礎(chǔ)，并且可以加深學(xué)生對幼教的認(rèn)識和r解，激發(fā)學(xué)生對幼教教育工作的熱情。

（二）師資隊伍

影響因素：為了響應(yīng)國家的教育方針，許多高校進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致師資緊缺。目前，幼教大專班的聲樂教學(xué)大多都是由音樂專業(yè)的聲樂教師所兼任，雖然其具備專業(yè)的歌唱技術(shù)以及深厚的理論知識，并且有著豐富的聲樂教學(xué)經(jīng)驗。但是巾于幼教聲樂教學(xué)和音樂專業(yè)教學(xué)之問存在著一定的差異，聲樂教師沒有經(jīng)過任何幼教聲樂相關(guān)的培訓(xùn)和考核，直接對幼教大專班進(jìn)行聲樂教學(xué)，這樣不儀會造成不r解教育對象的情況發(fā)生，并且還會導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性，難以實現(xiàn)幼教聲樂教學(xué)的目標(biāo)。

解決途徑：進(jìn)一步的加強(qiáng)高校師資隊伍的建設(shè)，幼教聲樂教學(xué)不是簡單化的音樂專業(yè)，根據(jù)缺乏專業(yè)的師資隊伍這一現(xiàn)狀，需要針對幼教聲樂教育的特點，切實的轉(zhuǎn)變教育的觀念，再次培訓(xùn)和考核學(xué)校現(xiàn)有的師資隊伍，打造一支結(jié)構(gòu)合理和稱職以及具有過高專業(yè)技能和科學(xué)教學(xué)方法的師資隊伍。

（三）教學(xué)內(nèi)容

影響因素：高校幼教專業(yè)和幼兒同之問長期的缺乏交流，導(dǎo)致幼教大專班聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和幼兒同音樂教學(xué)的實際嚴(yán)重的脫離。教學(xué)的內(nèi)容太過專業(yè)使基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生在理解和接受方面造成困難，導(dǎo)致教和學(xué)之問的銜接不緊湊，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教學(xué)的內(nèi)容在幼兒歌曲和唱歌理論部分較為缺乏，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容不符合培養(yǎng)的目標(biāo)，所學(xué)的內(nèi)容無法緊密的銜接幼兒同的音樂教學(xué)。

解決途徑：積極的開展幼教專業(yè)和幼兒同之問的活動，促進(jìn)彼此的交流與合作，掌握幼兒同的現(xiàn)狀以及發(fā)展變化的情況，針對幼兒同音樂教育發(fā)展的需求，及時的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整和更新，使教學(xué)的內(nèi)容和幼兒同教學(xué)需求緊密的銜接，從而使幼教大專班聲樂教學(xué)具有規(guī)范性和科學(xué)性以及實用性。

（四）聲樂教材

影響因素：幼教聲樂教學(xué)缺少專業(yè)的聲樂教材，教師只能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，白行選擇教學(xué)的歌曲，這樣就會導(dǎo)致所選的歌曲十分局限且較為隨意，對聲樂教學(xué)的效果造成了嚴(yán)重的影響。由于沒有專業(yè)的教材，使教師沒有明確的教學(xué)方向，失去教學(xué)的依據(jù)，并且不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來實施教學(xué)的活動。

解決途徑：將高校以及幼師的優(yōu)秀師資整和，根據(jù)幼教聲樂教學(xué)的特點，編撰并出版專業(yè)的幼教聲樂教材，幼教專業(yè)有著較為扎實的文學(xué)基礎(chǔ)，并且對于理解音樂作品的能力較高，因此，在教材編寫方面需要注重兒童以及巾外經(jīng)典藝術(shù)這類歌曲的選擇。并且，要做劍與時俱進(jìn)，不斷的更新和累積有關(guān)于贊美生活、人民的新作品.

三、科學(xué)合理的教學(xué)方式

想要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方式，根據(jù)聲樂教學(xué)階段以及學(xué)生水平的不同采取靈活的教學(xué)方式。例如，在幼教大專班第一學(xué)年聲樂教學(xué)時，每星期開設(shè)兩節(jié)聲樂集體課，教師向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的歌唱方式和理論知識，這樣可以有效的避免的講解相同的教學(xué)內(nèi)容，并且提高教學(xué)的效率；同時，每星期加設(shè)一節(jié)小組課，這樣可以根據(jù)不同的學(xué)生特點進(jìn)行有針對的教學(xué)，這樣可以彌補(bǔ)“集體課”存在的不足，使學(xué)生能夠快速的掌握歌唱方法，從而提升歌唱水平。隨著教學(xué)內(nèi)容逐步的深入，學(xué)生聲樂水平的提高，個體問的差異愈發(fā)明顯，集體課已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，在第二學(xué)年取消聲樂集體課，采取小組課這一教學(xué)方式，但是這并不是簡單的延續(xù)第一學(xué)年的小組教學(xué)方式，而是根據(jù)學(xué)生的聲樂成績以及性格特點，進(jìn)行合理的分組，避免c出現(xiàn)高低交織以及優(yōu)劣混雜的現(xiàn)象。這種靈活的教學(xué)方式，不儀可以提高教學(xué)的效率并且還可以保證教學(xué)的效果，從而為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才。

四、結(jié)束語

聲樂教學(xué)屬于幼教基本的教育課程之一，聲樂教學(xué)有二種教學(xué)方式，這二種教學(xué)方式都具有自己獨特的優(yōu)勢，本文對聲樂教學(xué)中幼教大專班聲樂教學(xué)的二種方法分別進(jìn)行r詳細(xì)的分析和探討，提出了適合我國幼教大專班聲樂教學(xué)的方式，希望能夠為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才提供一定的幫助。