怎樣實(shí)現(xiàn)師范定向生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

李緒蘭

摘 要：師范學(xué)校作為培養(yǎng)小學(xué)教師的搖籃，因此定向生的教育是頭等大事，談一談如何提高師范定向生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：師范；定向生；高效課堂

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)展，以及各類大、中專院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)的教育狀況在宏觀和微觀上都產(chǎn)生了巨大的變化。從原來(lái)的鐵飯碗到現(xiàn)在的自主擇業(yè)，各類院校畢業(yè)生面對(duì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“中師生教師”由于學(xué)歷低，逐漸暴露出它的競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)。所以，如何提升師范學(xué)校的辦學(xué)水平，強(qiáng)化中師生的實(shí)際教學(xué)能力、提高中師生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是師范學(xué)校直接面臨的問(wèn)題。

2007年教育問(wèn)題納入了兩會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題之一，制定了提高9年制義務(wù)教育的質(zhì)量，大力發(fā)展中等職業(yè)教育和師范生免學(xué)費(fèi)等政策。師范學(xué)校再度迎來(lái)了美好的春天。省教育廳每年下達(dá)固定指標(biāo)，實(shí)行5年制初等專業(yè)定向生計(jì)劃。另外，還面向社會(huì)大力招收3年制優(yōu)秀中師生。定向生在校學(xué)習(xí)5年后，回到農(nóng)村小學(xué)從事教育至少5年，享受國(guó)家教師編制和待遇。這無(wú)疑給師范學(xué)校帶來(lái)了一片生機(jī)，基礎(chǔ)教育的發(fā)展，伴隨著教育自身的不斷改革，師范學(xué)校是培養(yǎng)合格的、能適應(yīng)基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師的搖籃，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，師范教育的教學(xué)也應(yīng)該有相應(yīng)的變革。但由于師范大都是招收初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡小，處于“斷奶期”，造成大部分師范學(xué)校還是處于教育的半封閉狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)教師的前期教育處于較低的一個(gè)水平狀態(tài)。如何提高師范生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？

一、從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

師范定向生認(rèn)為5年畢業(yè)后就走上工作崗位了，學(xué)好與學(xué)不好都是一個(gè)樣，這首先從思想動(dòng)機(jī)上來(lái)講是不正確的。因?yàn)閹煼渡鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了去參加高考。而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的思維去分析和解決實(shí)際的問(wèn)題。不斷提高自己解決問(wèn)題的能力，這個(gè)是潛移默化的。所以應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、了解和熟悉大綱要求

現(xiàn)行師范有自己的專用數(shù)學(xué)教材，它是在結(jié)合了高中數(shù)學(xué)教材之后的一整套適合師范生培養(yǎng)的教材。內(nèi)容相應(yīng)做了些增減，課內(nèi)例題和課后習(xí)題在難度方面也降低了不少，所以師范數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合教材及大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。題量和難易程度都應(yīng)適中。教師應(yīng)讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，這樣才不至于使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高高校課堂的有效前提

首先，“習(xí)慣成自然”“好習(xí)慣成就一生”都是很先進(jìn)的教學(xué)理念，這對(duì)師范生同樣適用。平時(shí)在課堂上教師對(duì)師范生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

然后，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這點(diǎn)對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)更是顯得尤為重要，因?yàn)樗麄冊(cè)诮Y(jié)束了師范的學(xué)習(xí)后就要走上教師工作崗位了。要去管理學(xué)生和教育學(xué)生。所以師范的數(shù)學(xué)課堂不能是生搬硬套、填鴨式教學(xué)，而應(yīng)把課堂更多地交給學(xué)生、回歸學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主探索，得出結(jié)論。

四、注重師范生的實(shí)踐學(xué)習(xí)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！碧招兄壬苍f(shuō)過(guò)：“親知是一切知識(shí)的基礎(chǔ)?！薄靶惺侵?，知是行之成?！睂W(xué)生不能光是學(xué)習(xí)理論，還需實(shí)踐，嚴(yán)格要求，反復(fù)歷練，才能提高師范生將來(lái)駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力。我認(rèn)為師范學(xué)校和教師可以從三方面加以努力實(shí)現(xiàn)。

1.為了充分發(fā)揮師范生的自學(xué)能力，教師布置作業(yè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師把教變學(xué)的目的，充分節(jié)約理論課堂教學(xué)的時(shí)間。

2.教師可以根據(jù)學(xué)生討論或者實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂上講解，或者自己以一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份給師范生作一堂示范課教學(xué)，系統(tǒng)地給師范生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的疑難教學(xué)，充分讓學(xué)生理解上課應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3.對(duì)于學(xué)生自己嘗試的試講方面，無(wú)論是學(xué)生自己鉆研教材還是教師自己作示范教學(xué)，目的都是讓師范生早日具備駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力和從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力?？梢栽谡n前將學(xué)生要試講的那堂課的教案讓全班每個(gè)同學(xué)都自己寫一份這堂課的教案，在寫教案的過(guò)程中，大家針對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系進(jìn)行討論，并要求每個(gè)參與聽(tīng)課的同學(xué)都要熟悉參加試講同學(xué)的教案。在聽(tīng)完試講之后，大家和教師一起對(duì)該堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看該生是否結(jié)合了自己的教案進(jìn)行授課，是否符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，等等。另外教師還可以放映優(yōu)秀小學(xué)教師對(duì)該堂課教學(xué)的教學(xué)視屏，與之進(jìn)行比較研究，看看學(xué)生欠缺了什么，什么數(shù)學(xué)思想沒(méi)有在教材知識(shí)點(diǎn)上得到體現(xiàn)。對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生試講這一塊的實(shí)踐上，學(xué)校在有條件的情況下應(yīng)與最近一家小學(xué)聯(lián)誼，經(jīng)常派準(zhǔn)畢業(yè)生下去聽(tīng)課，上課，或者請(qǐng)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)授課。相信通過(guò)這些努力，師范生就不會(huì)面對(duì)小學(xué)教材不知道怎么處理，束手無(wú)策了。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢佩玲.關(guān)于高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1997.

[2]夏玉欽.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的五大要領(lǐng).課程：教材，2009（12）.

編輯 段麗君