淺談數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

杜維宇　趙洪武

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改的背景下，數(shù)學教學的目的已不僅限于傳授數(shù)學知識，而是要在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的多種能力，尤其是思維創(chuàng)新能力。教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力真正落到實處。就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力從三個方面淺談了一些想法。

關(guān)鍵詞：學習興趣；問題情境；發(fā)散思維

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。只有創(chuàng)新，一個民族才會興旺發(fā)達。而一個人的創(chuàng)新能力主要來源于創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維，是指以一種全新獨特的方式解決問題的思維過程，這種思維方式能以超常規(guī)、甚至反常規(guī)的方法和視角去思考問題，得出與眾不同的解決問題的方案。在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育新形勢下，數(shù)學教學已不能再拘泥于只傳授傳統(tǒng)的數(shù)學知識，而是要在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的多種能力，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有了一些膚淺的體會。

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，要想使學生形成一定的創(chuàng)新思維能力，首先就得讓他們愛上數(shù)學這門課，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。對大多數(shù)學生來說，興趣不是一個人頭腦中天生就有的，而是通過教師在教學過程中逐漸培養(yǎng)起來的。教師可以通過名人的童年故事，也可以通過學習小組對數(shù)學問題解決的相互競爭，來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。還可以通過數(shù)學本身的一些美，如曲線的對稱美等來培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，有了濃厚的學習興趣，學生就會進入積極思維的狀態(tài)，從而引發(fā)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)問題情境是引發(fā)學生創(chuàng)新思維的一種重要方式。設(shè)計一個好的問題情境，可以激發(fā)學生強烈的求知欲，教師要深入鉆研教材，從中挖掘出一些素材，設(shè)置成問題情境，使學生進入積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的探求欲望。教師要根據(jù)教學需要，不斷變換問題情境，使學生這種強烈的探求欲望得以維持和加強，促使學生在問題的探究思維過程中，不斷產(chǎn)生認知沖突，從而保持積極的思維狀態(tài)，使學生的創(chuàng)新思維能力得到加強和提高。

三、注重培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維

所謂發(fā)散思維就是從多個角度，從各個層面來尋求問題答案的思維過程。發(fā)散思維從實質(zhì)上講就是創(chuàng)新思維，一個具有較強發(fā)散思維能力的學生，比較容易在各個發(fā)散層面上進行探求，得到較好的思維結(jié)果。因此，教師要在各種不同的教學環(huán)境下，有計劃、有目的地對學生進行發(fā)散思維的訓練，以提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過一題多解、一題多變、數(shù)形變換、逆向思維等訓練發(fā)散思維的方式來開闊學生思路，拓展思維領(lǐng)域，提高創(chuàng)新思維能力。

總之，在平時的教學過程中，教師應(yīng)利用學科特點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。要在傳授知識的同時，有意識地滲透數(shù)學思想，使學生獲得知識的同時，學到思考問題的方法、提高分析問題和解決問題的能力，使他們真正成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

林偉豐.淺談數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華章，2013（11）.

編輯 孫玲娟