如何克服高中學生對物理學習的恐懼心理

殷勇

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。通過對高中學生物理學習心理的問卷調(diào)查以及學生物理成績進程的統(tǒng)計，我深切地感受到：學生認為高中物理難學，兩極分化嚴重，關(guān)鍵在于我們忽視了學生的心理變化過程。如何降低物理學習的難度，使學生樂學、好學呢？做學生的知心人，及時給予心理輔導，隨時解開學生學習心理中的癥結(jié)，培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣和競爭，讓學生成為學習的主人，是大面積提高學生物理成績的關(guān)鍵。

一、全面了解和研究學生，做到心中有數(shù)

俗話說：“教學相長?！币粋€班級有很多學生，他們的性格、愛好、學習基礎、智力水平等各有千秋，教師只有了解他們，才能采取相應的教育發(fā)展策略。學生在學習的過程中往往會遇到困難，思想上會有波折，只有教師及時給予心理疏導，教育學生性格開朗、心胸開闊，藐視困難，樹立遠大理想，才能幫助學生攻克一道道難關(guān)。教師在教學過程中，只有了解學生基礎和身心發(fā)展的特點，才能在高一、高二制訂“降低起點，夯實基礎”的策略，以防大多數(shù)學生掉隊；課堂上只有及時了解學生學習態(tài)度、情緒的變化，我們才能做到對癥下藥、因材施教。在練習、考試的過程中，我們只有了解情況，才能做到精講多練，有的放矢。

二、總結(jié)年段特點，加強針對性心理輔導

高中三年學生對物理學習的難易程度感受不一樣，成績起伏比較大。通過對近200名學生的問卷調(diào)查，我們了解到高一學生普遍認為物理學習有一個陡坡，很多學生掉隊；高二時學生逐漸適應，成績趨于平穩(wěn)；高三時能力拔高，學生成績分布梯度明顯。我們了解到學生成績?nèi)藬?shù)分布呈如此態(tài)勢是由年段特點所決定的：一是學生特點；二是學科特點；三是教法不同。高一學生剛進高中時便聽說物理難學，以后可不選物理，同時心理比較脆弱，對教法不適應等，這些都是導致高一學生（尤其是女生）掉隊的內(nèi)在原因。高二學生一方面認為物理學習沒有退路，同時逐步適應了教材及教法特點，因而成績趨于穩(wěn)定。高三學生學習比較緊張，能力要提高，而部分學生不夠投入，因而兩極分化嚴重。針對年段學生及學科特點，教師只有針對性地給予心理輔導，才能讓學生走出困境。

三、樹標立范，教給方法，引導學生克難奮進

俗話說：榜樣的力量是無窮的。物理教學中尤其要以學生身邊或高年級的學生經(jīng)常做示范，統(tǒng)一學生的思想，教給學生規(guī)范。通過對高三成績優(yōu)異的學生進行訪談，他們認為物理學習要盡快讓學生達到一種境界：一是要有精神，要有拼命三郎的干勁；二是要有豪氣，我努力過，失敗算什么；三是要有感覺，靜下心來，鉆得進去，體驗成功的樂趣；四是要有心得，成績和失敗心中有數(shù)。這事實上已是學習的一種境界，在教學過程中讓學生追求這種境界，學生才會擺正心態(tài)，物理學習才會健康發(fā)展。

四、改革教學模式，實施分層教學

所謂分層教學，就是依據(jù)學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、體育素質(zhì)等個性差異以及不同學科的特點，分別實施不同的教育手段，以達到培養(yǎng)人才目標的一種教育教學方法。山區(qū)縣高中學生由于基礎、能力參差不齊，如果教學中統(tǒng)一要求，“一刀切”只會使更多的人掉隊。我們只有依據(jù)學生的實際情況以及學科特點實施分層教學、因材施教，看到學生身上的閃光點，讓每個學生都有受重視的感覺，才能把握學生的心理，真正達到“人人有所獲，個個有發(fā)展”的境界，這也正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。

五、發(fā)揮主體作用，營造競爭氛圍，激發(fā)學生的潛力

學生是學習的主體，教師是學生學習的引路人，我們不能一味灌輸甚至包辦代替。一道題目教師不能不經(jīng)學生思考就開始講解，要留給學生以思維空間，能允許學生出錯，多鼓勵學生，要創(chuàng)造時機讓學生登臺演練甚至講解。學生的潛力是無窮的，我們要想方設法激活它。創(chuàng)設競爭環(huán)境，培植競爭氛圍，讓學生主動參與，變壓力為動力，變“要我學為我要學”。如設置男女兩個科代表、多個物理學習競爭實驗小組等。通過這種模式讓學生在提問、作業(yè)、考試等時刻參與競爭，激發(fā)學生“我不比別人差”的信念。

六、結(jié)合學科特點，適應學生心理，給學生以空間，還學生以輕松

高中學生普遍感覺物理有難度，學習中心情很壓抑，這無疑會影響學生知識和能力的正常發(fā)展。教師此時更應做學生的知心人，多一點鼓勵，少一點批評，同時要多想辦法開展一些活動來調(diào)和學生的這種心理。如開辦科普知識講座、實驗創(chuàng)新大賽等?？偸前褜W生局限在課堂內(nèi)，總是讓學生沉浸在題海中，只會讓學生背上包袱，思維局限、目光短淺。走出去，看一看，做一做，想一想，學生的心中才會有一片生機，物理學習才會有靈感。豐富的活動、輕松的課堂、簡單的考試，讓學生展示風采、享受樂趣、體驗成功。這樣我們便抓住了學生的心理，學生必將對物理這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣，成績提高也就成了必然。

參考文獻：

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編輯 李建軍