論中職語文課程的定位及改革策略

張愛妮

摘 要：結合中職語文課程的特點和教學現(xiàn)狀，明確中職語文課程的定位，即人文性和工具性相結合，以培養(yǎng)中職學生包含語文基本素質、人文素質和職業(yè)素質的綜合素質為目的的公共基礎課程，進一步探討如何有效地進行語文教學改革，為國家培養(yǎng)更多高素質的專業(yè)人才。

關鍵詞：中職語文；定位；素質教育；教學方法

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和現(xiàn)代化進程的加快，我國技術人才的缺口越來越大，國家和社會對職業(yè)教育的認可和期望也越來越高，借此機會，中等職業(yè)學校以培養(yǎng)實用型技術人才為目標進行了深刻的教學改革，更加重視中職學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。而中職語文課程作為基礎學科的重視度逐漸下降，甚至很多學校、老師認為學生掌握專業(yè)技能就行了，語文學得好壞無所謂，開始減少語文學時以增加專業(yè)教學時間。作者認為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是中職語文課程的定位不明確，學校對其認識不足。

一、中職語文課程的定位

以往語文課程教學的發(fā)展基本可分為兩個階段：第一階段，重視中職語文課程中語文基礎知識的教學，把中職語文課上成高中語文課。中職學生的語文水平一般較差，教師教學一般按劃分段落、講解內(nèi)容、概括段意、歸納中心、總結寫作特點的流程組織課堂教學，而這種肢解課文、繁瑣分析、刻板操練的教學方法片面追求學生對課本內(nèi)容的理解，忽視了語文知識的實際應用，對學生人文素養(yǎng)的提升作用很小。第二階段，人們逐漸認識到語文的工具性，重視應用文的教學，甚至認為中職語文教學就是應用文教學，而忽略了其人文性。中職教育是系統(tǒng)教育，不同于社會上的技能培訓機構，注重的是學生綜合素質的提升，這種矯枉過正的教學方法也是不可取的。

《中職語文教學大綱》中明確了中職語文課程的性質，指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！苯Y合大綱，作者認為中職語文課程是一門融合語文的人文性和工具性，以培養(yǎng)中職學生包含語文基本素質、人文素質和職業(yè)素質的綜合素質為目的的公共基礎課程。

二、中職語文課程改革策略

1.改變教學目標，凸顯人文素質教育

中職學生大部分都還處于未成年階段，世界觀、人生觀和價值觀還未成形，具有很強的可塑性，同時也易受到社會上拜金主義和享樂主義等腐朽思想的影響，造成道德觀念和價值取向的偏差。因此，我們要注重人文關懷，同時加強語文教學中的德育滲透，促進學生的健康成長，全面提高學生的綜合素質。要想提高學生的人文素質，教師應為學生營造良好的人文情境。一方面充分挖掘教材課文的人文內(nèi)涵，教材都經(jīng)過精心編排，包含各個時期不同文體類型的文章，教師應引導學生體會文章的思想感情，領悟其人文內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，不斷充實自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界。另一方面鼓勵學生課外閱讀，教材的文章有一定的局限性，教師還應合理利用學校的圖書館圖書資源，推薦學生閱讀國內(nèi)外名著，例如泰戈爾的《飛鳥集》，讓學生在如美妙樂章的詩句中自我體會作者的精神追求和思想境界，從中感悟人生哲理，學會熱愛生活。

2.改進教學方法，結合專業(yè)特點

中職語文教學應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，提高學生的語文實踐能力，增加學生的就業(yè)優(yōu)勢。應用文是在社會實踐中形成的實用文體，是人們傳遞信息、處理事物、交流感情的文字工具，應用文寫作是中職學生需要掌握的一項語文實踐能力，掌握好對學生的就業(yè)和發(fā)展有著積極的作用，因此我們要重視應用文寫作技能訓練課程的建設。中職學生文化基礎薄弱，應用文模式固定，普通的照本宣科的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，導致教學質量變差。教師應注重學生所學專業(yè)的聯(lián)系，利用情境教學法重點講解專業(yè)中使用較多的文體。例如，對旅游專業(yè)的學生，可讓學生模擬經(jīng)理、導游、游客等角色，從模擬工作場景中掌握策劃案、廣告、合同等相關文體；學習求職信的教學，可以通過模擬招聘會，讓學生扮演考官和求職人員，從中學習勞動合同、求職簡歷的寫作。這種融教學于工作生活實踐的教學方法，能激發(fā)學生的學習熱情，在提升應用文寫作能力的同時，提高他們交流和團隊合作的能力。

3.組織豐富的課外活動

隨著社會的發(fā)展，用人單位對學生的要求也在變化，除了專業(yè)技能，對學生口頭表達能力、與人溝通能力的要求越來越高，這就要求我們教學不能局限于課堂，要組織豐富多彩的活動，給學生提供更多寫和說的機會，課堂和課外相結合，達到“取法于課內(nèi)，得益于課外”的效果。例如，以時事熱點和熱門話題組織辯論賽，提升學生的知識儲備、思維反應能力和語言表達能力；開展演講比賽、主持人比賽，鍛煉學生的心理素質，提升個人形象氣質和普通話水平；利用學校報社組織征文活動，提升學生的寫作興趣和水平；利用學校廣播電臺、電視臺和晚會，組織學生創(chuàng)作節(jié)目，提升學生的創(chuàng)新、表達等綜合能力。

總之，在中職語文教學中，我們應把語文課程的人文性和工具性有機結合起來，全面提高學生的人文素質和職業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多高素質的技術人才。

參考文獻：

蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策[D].河北師范大學，2008.

編輯 王夢玉