構(gòu)建名師培養(yǎng)新機(jī)制助推區(qū)域課改新途徑

高凌　趙志輝　張建珍

2012年，浙江省教育廳推出了“十二五”“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”。項(xiàng)目經(jīng)過(guò)頂層設(shè)計(jì)，培訓(xùn)單位優(yōu)勝劣汰，學(xué)員層層選拔，課程菜單選擇，在浙江的中小學(xué)中產(chǎn)生了巨大影響。作為浙江省首屆歷史與社會(huì)“浙派名師”班的班長(zhǎng)，筆者與浙江師范大學(xué)的教育專家和學(xué)者一起研討，并結(jié)合自身兩年來(lái)的理論與實(shí)踐的研修，業(yè)務(wù)與素養(yǎng)的提升，反思浙江構(gòu)建區(qū)域中學(xué)名師培養(yǎng)機(jī)制的舉措與成效，分享專業(yè)成長(zhǎng)的體會(huì)。

一、勢(shì)在必行：培養(yǎng)中學(xué)名師團(tuán)隊(duì)

（一）契合國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)

教育大計(jì)，教師是關(guān)鍵。有好的教師，才有好的教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“提高教師業(yè)務(wù)水平：完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”。因此，浙江省適時(shí)提出“十二五”期間全力推出“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”，重點(diǎn)培養(yǎng)1600位名師、名校長(zhǎng)，著力在全省選拔一批師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、發(fā)展?jié)撃軓?qiáng)勁的優(yōu)秀中小學(xué)中青年骨干教師與校長(zhǎng)，全面提升我省中小學(xué)教師及校長(zhǎng)隊(duì)伍的水平。其中，首期14個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目中就包括了歷史與社會(huì)學(xué)科，培養(yǎng)對(duì)象控制在20名。

（二）破除新課程改革困境的需要

《義務(wù)教育國(guó)家課程設(shè)置實(shí)施方案》提出課程設(shè)置的原則時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。《歷史與社會(huì)》正是在這種理念背景下創(chuàng)設(shè)的課程，它是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)教學(xué)方式變化較大的課程。該課的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“作為綜合課程的‘歷史與社會(huì)，將歷史、人文地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合?！薄稓v史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)韓震教授認(rèn)為：“這門課程的獨(dú)特價(jià)值首先在于凸顯綜合視野和問(wèn)題意識(shí)?！本C合課程更有利于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以分析為邏輯，注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。綜合課如何“綜”是課程改革帶來(lái)的教學(xué)難題，也是學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展的難題。毋庸諱言，與分科教學(xué)相比，綜合課實(shí)施遇到了更多的困難和問(wèn)題，尤其是教師綜合理念的缺乏、分科教育培養(yǎng)背景等制約，師資的繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)也具有極大的挑戰(zhàn)性。面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難，以“綜合”的高度去培養(yǎng)“浙派名師”這樣一支前所未有的全面性、開(kāi)放性、社會(huì)性的骨干教師是至關(guān)重要的。

（三）樹(shù)立浙江區(qū)域名師品牌的需求

浙江，是吳越文化、江南文化的發(fā)源地，自古文明鼎盛，科教昌達(dá)，教育名人輩出。自東漢至現(xiàn)代，如王充、呂祖謙、陳亮、葉適、王陽(yáng)明、劉宗周、黃宗羲、朱舜水、龔自珍、王國(guó)維、孫詒讓、蔡元培、杜亞泉、經(jīng)亨頤、楊賢江、竺可楨等，一代代先賢大儒傳遞浙江教育史的火炬，對(duì)中國(guó)教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，也是他們塑造了“浙派名師”的光輝形象。如今，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的浙江，更需要重樹(shù)浙江教育的領(lǐng)軍旗幟，培養(yǎng)年輕一代的教學(xué)名師。依據(jù)《浙教電傳〔2012〕420號(hào)浙江省教育廳辦公室關(guān)于組織實(shí)施“十二五”浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程的通知》，其指導(dǎo)思想就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程為目標(biāo)，培養(yǎng)一批具有高尚師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、寬闊國(guó)際視野、精湛專業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)特教育教學(xué)或?qū)W校管理策略與風(fēng)格、較強(qiáng)研究與創(chuàng)新能力的中小學(xué)教師和校長(zhǎng)，引領(lǐng)和促進(jìn)全省中小學(xué)教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

二、因地制宜：探索名師培養(yǎng)機(jī)制

因地制宜是歷史與社會(huì)學(xué)科的重要觀點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)事求是，有的放矢的發(fā)展策略，區(qū)域名師的培養(yǎng)機(jī)制也需要因地、因校、因課、因人而異，有效地針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

（一）培訓(xùn)單位競(jìng)爭(zhēng)，因特色而明

《2012年“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”培養(yǎng)機(jī)構(gòu)資質(zhì)條件與培養(yǎng)項(xiàng)目申報(bào)辦法》提出了培養(yǎng)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)要求。當(dāng)時(shí)，浙江省教育廳特意在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置了兩所學(xué)校的項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)，兩所高校提出的培訓(xùn)方案自由選擇，這大大增加了培訓(xùn)的針對(duì)性與人性化。良性競(jìng)爭(zhēng)也讓培養(yǎng)對(duì)象更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)與專業(yè)發(fā)展的選擇。浙江師范大學(xué)精心推出的“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”歷史與社會(huì)培養(yǎng)項(xiàng)目，特別針對(duì)綜合學(xué)科課程教師培訓(xùn)的綜合性、實(shí)踐性要求。由浙江師范大學(xué)的地理環(huán)境學(xué)院與人文學(xué)院聯(lián)合承擔(dān)了這個(gè)學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目，兩個(gè)學(xué)院的副院長(zhǎng)共同擔(dān)任我們歷史與社會(huì)浙派名師班的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和首席專家。

（二）項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)，因課程而設(shè)

浙江師范大學(xué)針對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的“浙派名師培養(yǎng)工程”制訂了《基于實(shí)踐共同體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式初中歷史與社會(huì)名師培訓(xùn)》計(jì)劃書，具有群體高端性、定位科學(xué)性、課題研究性、模式創(chuàng)新性、培養(yǎng)個(gè)性化等特點(diǎn)。圍繞“實(shí)踐共同體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的思路開(kāi)展培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。培養(yǎng)項(xiàng)目按照五個(gè)模塊設(shè)計(jì)，包括理論研修、實(shí)踐浸潤(rùn)、思想凝練、成果展示和示范輻射，培養(yǎng)培訓(xùn)周期為2年，其中集中培訓(xùn)時(shí)間不少于4個(gè)月。培養(yǎng)項(xiàng)目結(jié)業(yè)基本要求共有11項(xiàng)任務(wù)：包括做課題，發(fā)表論文，上示范課，開(kāi)專題講座，寫讀書報(bào)告，聽(tīng)特級(jí)教師的課，帶青年教師，等等。

（三）培養(yǎng)導(dǎo)師推薦，因雙軌而擇

名師培養(yǎng)是否有效，導(dǎo)師非常重要，浙江師范大學(xué)實(shí)施了理論與實(shí)踐雙導(dǎo)師制，并以文件形式加以落實(shí)。嚴(yán)格依據(jù)《“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”首批導(dǎo)師資源庫(kù)人選推薦辦法》，保障培養(yǎng)質(zhì)量，建立了“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”導(dǎo)師資源庫(kù)，以提供一批各學(xué)科、多元化、實(shí)力雄厚、滿足需要的理論導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師人選。人選范圍包括高等院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研院所的教授專家，中小幼職教等各學(xué)科、領(lǐng)域的優(yōu)秀教師和教研員等。最后，班主任在全體學(xué)員自由選擇導(dǎo)師的基礎(chǔ)上合理調(diào)配，保證了每位學(xué)員都有一位浙江師范大學(xué)教授為主的理論導(dǎo)師與一線特級(jí)教師為主的實(shí)踐導(dǎo)師，理論與實(shí)踐相結(jié)合，雙管齊下，指導(dǎo)名師培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)化發(fā)展。20位學(xué)員擁有18位高水平導(dǎo)師，其中浙江師范大學(xué)的理論導(dǎo)師10位，并由8位省教研員及特級(jí)教師組成了實(shí)踐導(dǎo)師。

（四）培養(yǎng)對(duì)象選拔，因潛能而定

“浙派名師”培養(yǎng)對(duì)象這個(gè)群體的水平怎么樣？取決于其項(xiàng)目注重對(duì)象選拔過(guò)程中的公正、公開(kāi)和公平?！?012年“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象選拔辦法及選課程序》培養(yǎng)任務(wù)是初中社會(huì)與歷史的名師培養(yǎng)對(duì)象各20名。培養(yǎng)對(duì)象選拔范圍為全省中小學(xué)上述學(xué)科的專任在職教師，要求具有較高師德修養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)、較強(qiáng)事業(yè)心與責(zé)任感；具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展?jié)撃埽诮逃虒W(xué)或教育管理實(shí)踐中具有較強(qiáng)的改革創(chuàng)新精神；近5年內(nèi)主持過(guò)市級(jí)及以上教科研課題或項(xiàng)目，并取得了一定成果；具有一定的教育理論基礎(chǔ)與較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，教學(xué)研究及實(shí)踐成效顯著，受到了同行、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可與好評(píng)。省教育廳總體按培養(yǎng)對(duì)象人數(shù)將推薦名額下達(dá)到各市，各市教育局根據(jù)文件下達(dá)的名額，按一定比例將推薦名額分配到有關(guān)縣（市、區(qū)），通過(guò)教師個(gè)人自主申報(bào)，所在學(xué)校與縣（市、區(qū)）擇優(yōu)推薦，由設(shè)區(qū)市組織專家評(píng)審、面試答辯、差額擇優(yōu)評(píng)選并公示后，確定推薦人選。省教育廳根據(jù)各市推薦情況，通過(guò)總體審核與綜合平衡后確定培養(yǎng)對(duì)象，并在省教育廳門戶網(wǎng)站進(jìn)行為期一周的公示。這個(gè)過(guò)程保證了名師培養(yǎng)對(duì)象具有較高的專業(yè)水平。

（五）課程菜單選擇，因需求而選

浙江師范大學(xué)依托高校優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資質(zhì)，同時(shí)設(shè)立相關(guān)實(shí)踐基地、名師名校長(zhǎng)工作室等，要求每位學(xué)員填寫個(gè)人專業(yè)兩年發(fā)展規(guī)劃，制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，開(kāi)展理論與實(shí)踐、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的、系統(tǒng)且全面的培養(yǎng)培訓(xùn)。為了切實(shí)有效地開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，浙江師范大學(xué)推出《“浙派名師培養(yǎng)工程”培訓(xùn)前情況調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷主要圍繞基本情況、進(jìn)修情況、科研成果、教學(xué)成果等展開(kāi)，讓學(xué)員填寫好各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，并對(duì)今后開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)提出建議。例如，列舉近3年來(lái)指導(dǎo)青年教師取得的成績(jī)；陳述教學(xué)理念與實(shí)踐；陳述自己的教學(xué)特色或打算追求的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格；對(duì)浙派名師培訓(xùn)的建議，圍繞最突出的問(wèn)題、最想學(xué)的內(nèi)容、最希望的培訓(xùn)活動(dòng)等提出建設(shè)性意見(jiàn)。歷史與社會(huì)綜合文科課程開(kāi)班后，教師們對(duì)學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)員們最期待學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。每個(gè)培訓(xùn)階段，筆者還與全班學(xué)員一起，針對(duì)大家的發(fā)展需求，提出下階段培訓(xùn)的有益建議。

三、開(kāi)放大氣：豐厚名師培養(yǎng)過(guò)程

（一）和合共生，凸顯綜合特色

浙派名師培訓(xùn)課程是多元豐富的，除了課程內(nèi)容，還有教育科研、影視文化、信息技術(shù)、名師成長(zhǎng)等內(nèi)容。尤其針對(duì)歷史與社會(huì)綜合課程的特點(diǎn)，邀請(qǐng)了地理、歷史、政治等學(xué)科名家參與培訓(xùn)，并組織了一系列理論與實(shí)踐、基地與異地相結(jié)合的培訓(xùn)。在兩年不到的時(shí)間里，我們已經(jīng)進(jìn)行了7次集中培訓(xùn)活動(dòng)。每一次的活動(dòng)都安排得既充實(shí)又有意義，過(guò)程都記錄在《浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程初中歷史與社會(huì)項(xiàng)目培養(yǎng)手冊(cè)》。例如，在2013年3月17日～23日的第一次集中學(xué)習(xí)中，省特級(jí)教師、義烏中學(xué)物理教師吳加澍老師給我們作了一場(chǎng)《優(yōu)秀教師的修煉》的報(bào)告，省教科院方展畫院長(zhǎng)專題講座《轉(zhuǎn)變教育理念 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》，上海師范大學(xué)李稚勇教授專題講座《國(guó)際視野下的歷史與社會(huì)課程改革》，省教研員牛學(xué)文老師專題講座《基于綜合性學(xué)習(xí)的課型課例研究》。各位專家角度各異，場(chǎng)場(chǎng)精彩，引人深思。

（二）研訓(xùn)一體，推進(jìn)課程改革

浙派名師培訓(xùn)最重要的是提升學(xué)員們的實(shí)踐教學(xué)與教育科研能力，這需要學(xué)員在教學(xué)一線中不斷實(shí)踐與反思。學(xué)員依據(jù)自身工作或基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)際，選擇一項(xiàng)研究課題立項(xiàng)，并有序開(kāi)展研究。2013年11月，全班同學(xué)赴嘉興秀洲實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校觀摩省優(yōu)質(zhì)課，并組織學(xué)員間的教學(xué)展示活動(dòng)。筆者與兩位同學(xué)進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示，還有學(xué)員開(kāi)展了專題講座。2014年3月的廣州培訓(xùn)，深圳的歷史與社會(huì)教研員唐云波老師的報(bào)告給我們留下了深刻印象。2014年9月底，在浙江師范大學(xué)地理環(huán)境學(xué)院桑廣書教授的帶領(lǐng)下，我們走進(jìn)了陜西師范大學(xué)取經(jīng)。

（三）虛實(shí)結(jié)合，落實(shí)成效評(píng)估

為了提升“浙派名師培養(yǎng)工程”實(shí)施的成效，浙江師范大學(xué)還提出了《“浙派名師名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程考核指標(biāo)》，針對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師、培養(yǎng)對(duì)象分別加以考核。其中對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的考核評(píng)價(jià)，采用個(gè)人自評(píng)、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、所在單位及當(dāng)?shù)亟逃姓块T總體考評(píng)等相結(jié)合的方式進(jìn)行。為了加強(qiáng)培養(yǎng)工程的過(guò)程管理，組織開(kāi)展“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”階段性情況檢查。檢查遞交材料包括“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)員研修日志、集中培訓(xùn)課程反饋表、理論導(dǎo)師登記表、實(shí)踐導(dǎo)師登記表、學(xué)員研修心得等。

為了透明管理培養(yǎng)工程情況，充分利用浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)管理平臺(tái)開(kāi)展虛擬社區(qū)管理。學(xué)員們要經(jīng)常登錄“省教育廳門戶網(wǎng)站—教師培訓(xùn)管理平臺(tái)”，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)上傳培訓(xùn)活動(dòng)日志，提交反饋意見(jiàn)。

兩年時(shí)間的歷史與社會(huì)學(xué)科“浙派名師”培訓(xùn)，讓我們重新審視課程與自身，并不斷反思前行。我們?cè)趪?guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表了近100篇論文，展示了160多節(jié)研討課，開(kāi)設(shè)了300多場(chǎng)專題講座。在2014年特級(jí)教師評(píng)比中，有兩位學(xué)員被評(píng)為浙江省特級(jí)教師，作了榜樣表率。浙派名師培養(yǎng)工程已然成為浙江省探索名師培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措。