語文興趣教學(xué)之我見

苗文美

【摘 要】

語文教學(xué)中運用了興趣教學(xué)，使學(xué)生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，不斷獲得新知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使這種濃厚的興趣化為一種動力。利用小學(xué)生愛動喜新的特點激發(fā)興趣。利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點培養(yǎng)興趣。

【關(guān)鍵詞】

培養(yǎng) 興趣 教學(xué)

蘇霍姆林斯基說，興趣是指導(dǎo)學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到快樂創(chuàng)造的快樂。我在語文教學(xué)中運用了興趣教學(xué)，使學(xué)生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，不斷獲得新知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使這種濃厚的興趣化為一種動力。

一、利用小學(xué)生愛動喜新的特點激發(fā)興趣

小學(xué)生天真活潑、愛動，喜歡新鮮事物。根據(jù)這一特點，教學(xué)中盡量給學(xué)生活動的機(jī)會，精心設(shè)計生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓他們動手、動口、動腦，把他們吸引到教學(xué)活動中來，使每一堂課都給學(xué)生一個全新的感覺，使其主動獲取知識。

1.運用游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如背誦課文，小學(xué)生感到很枯燥單調(diào)，我就根據(jù)課文的不同內(nèi)容，采取游戲法進(jìn)行背誦課文。先把學(xué)生分成三個組，分組表演背誦，每組設(shè)立組長進(jìn)行打分。然后按分進(jìn)行抽查，成績優(yōu)秀者給予獎勵和表揚，學(xué)生們表現(xiàn)活躍。這樣既加快了背的速度，也加強(qiáng)了小群體之間的競爭意識。一個簡單的活動，撥動了學(xué)生樂學(xué)的心弦，學(xué)生感受深，記得牢，興趣盎然。

2.運用比較，調(diào)動積極性。著名教育家烏申斯基認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切。在語言訓(xùn)練和課文分析中運用比較法，有助于學(xué)生迅速的理解語言，提高語言的運用能力，通過比較詞、句、法、段落、語序、標(biāo)點、結(jié)構(gòu)等，使他們的思維得到了發(fā)展，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。如比較句子，課文《燕子》是這樣描寫春光中燕子飛行情景的，“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧的叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解，我把這個句子濃縮為“燕子在天空中掠過，由這邊飛到那邊?！比缓笞寣W(xué)生做比較，哪句寫的好？好在哪里？為什么？問題一提出，學(xué)生就都活躍起來，開始討論進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生明白原句寫的比較好，既交待了燕子飛行的環(huán)境，又表現(xiàn)了燕子飛行時快捷靈巧的特點。學(xué)生懂得把句子寫具體，不是面面俱到的寫，而是抓住事物特點寫。這樣不但加深了學(xué)生對語言的理解，領(lǐng)悟到語言運用上的獨到之處，而且激發(fā)了興趣，調(diào)動了積極性。

二、利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點培養(yǎng)興趣

爭強(qiáng)好勝是學(xué)生求知的動力，小學(xué)生喜歡搞競賽以顯示自己的本領(lǐng)和特長，如果自己勝了，得到老師的表揚，會激起更大的動力和興趣。

1.趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)課文喜歡有趣的內(nèi)容，因此，教師在傳授知識的過程中，使學(xué)生學(xué)中有樂，樂在其中，把內(nèi)容盡力變得有趣味，讓學(xué)生樂于去學(xué)，樂于接受。如《落花生》《小青石》兩課，前一篇寫一家人通過議花生的好處寫物喻人，后一篇是童話故事，通過小青石和小黑石的對話，闡明了生活的意義。為了加深對課文的理解，采用分角色朗讀，學(xué)生爭先恐后要求讀，通過朗讀，學(xué)生掌握了不同語氣可以表現(xiàn)不同人物的性格和感情色彩，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣。

2.競爭性。小學(xué)生有爭強(qiáng)心理，樂于表現(xiàn)自己。我平時在講課文時，凡是故事性較強(qiáng)的課文，采取講故事的方式進(jìn)行。如《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文，在布置課前預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生自己把課文講成小故事，比一比，看一看，誰講的生動感人，要求不準(zhǔn)死記硬背，然后師生進(jìn)行評議，優(yōu)者給小紅花獎，這樣不僅激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，而且也提高了語言表達(dá)能力。還加深了對課文的理解和對英雄的崇拜之情，取得一石三鳥的效果。

3.觀察性。說話能力是多項能力的綜合體現(xiàn)，而觀察能力是說話能力的基礎(chǔ)能力。觀察是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的源泉之一。在課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在教授《桂林山水》《南京長江大橋》后，帶領(lǐng)學(xué)生到附近有名的風(fēng)景區(qū)或者教室外和校園外，欣賞自然分光，指導(dǎo)學(xué)生觀察景物特點，把所見所聞寫下了，力求詳盡真實，使學(xué)生從內(nèi)心贊美祖國河山的壯美，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的興趣。

課堂教學(xué)中，教師是調(diào)控者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的成功率越高，說明教學(xué)效果越高。學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，貴在學(xué)中有樂，學(xué)中有趣。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是只是的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)生的主體權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要有思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

【1】韋至成.語文教育情境論【M】.廣西教育出版社，1999

【2】李吉林.情境教學(xué)實驗與研究【M】.李吉林文集（卷二）.人民教育出版社，2006（4）

【3】李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)【M】.人民教育出版社，2003（8）