小學數(shù)學綜合與實踐活動組織開展的研究與實踐

周靜

每次翻開數(shù)學書的目錄表，總會發(fā)現(xiàn)有這么一個畫著五角星的內容，如：數(shù)學樂園；想一想、擺一擺；量一量、比一比；數(shù)字編碼；1億有多大；確定起跑線等。打開所在的頁面，發(fā)現(xiàn)圖畫要比文字多，這樣的內容應該怎樣展開教學？通過參閱《義務教育數(shù)學課程標準》，發(fā)現(xiàn)這類內容應該被劃分到“綜合與實踐”這一領域中。然而通過對小學數(shù)學教學中有關綜合與實踐活動的調查發(fā)現(xiàn)，教師難以準確到位地把握，在實踐過程中往往出現(xiàn)偏差，由于目標不明，就成為游戲課、手工課、綜合練習課等，這些問題的關鍵是我們對綜合與實踐活動并不是十分了解，也沒有進行深入研究，

不知道應該怎么上。

要讓數(shù)學課堂煥發(fā)生機，教學中就必須從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，讓學生主動參與數(shù)學實踐活動。從活動中交流數(shù)學思維，從活動中獲得數(shù)學知識，從活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。經過思考，我確定以綜合與實踐活動的組織開展為研究課題，通過“聯(lián)系現(xiàn)實、調查學情—解讀教材、確定目標—準備素材、設計內容—開展活動、反思評價”進行研究。在課題教研活動中，我執(zhí)教了兩堂綜合實踐課，一節(jié)為六年級“節(jié)約用水”，另一節(jié)為一年級“數(shù)學樂園”。

案例一：“節(jié)約用水”

一、復習鋪墊（復習這節(jié)課相關的知識）

二、創(chuàng)設情境（課件出示）

地球淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2.6%，而可飲用水僅占淡水資源的1%。（課件：扇形統(tǒng)計圖）“節(jié)約用水”（板書課題）。

三、實踐活動，解決問題

1.匯報課前收集的信息。（分組匯報）2.整理、分析數(shù)據。3.解決問題。要完成這幅統(tǒng)計圖，先要知道什么？接下來我們繼續(xù)反饋課前收集的資料：同學們在日常生活中一定要節(jié)約用水，那么你有什么節(jié)水妙招與大家分享嗎？

四、全課小結

【教學反思】

整節(jié)課總體來說，學生積極性比較高，氛圍比較活躍。通過課始視頻圖片的播放，使學生意識到水的重要性，再通過計算學校所有水龍頭浪費的水和全國大約30萬所學校浪費的水，進一步說明節(jié)約水的重要性。本節(jié)課中，計算并不是重點，由于運算稍復雜，故將計算器引入課堂，這樣既節(jié)約了教學時間，又讓學生感受到現(xiàn)代計算工具帶來的便捷性。最后結合學校前段時間畫“節(jié)水海報”的活動，在欣賞圖片的同時討論交流節(jié)水的措施和方法。

案例二：“數(shù)學樂園”

一、復習鋪墊導入：口算，開開小火車

二、游戲活動

1.“走飛行棋”游戲，出示游戲規(guī)則：4人小組合作，每人挑選一種顏色，按照紅、黃、藍、綠的順序進行游戲。2.骰子如果投到“6”，還可以再投一次，直到不是“6”為止。3.如果幾顆骰子走到同一格中，幾顆骰子可以同時存在。

三、課堂總結

【教學反思】

本節(jié)課的教學內容屬于復習范疇，課堂形式結合了飛行棋游戲而展開活動。玩游戲是兒童最喜愛和最感興趣的事情，所以把數(shù)學知識與游戲相結合，最大程度上讓孩子在玩中學、學中樂，在樂中鞏固提升。就課堂教學的實際效果而言，課堂中學生反應非常積極踴躍，全身心地投入到活動中，并且享受著解題成功與游戲獲勝所帶來的樂趣。本節(jié)課的教學可以說是一次比較成功的課堂探索和大膽嘗試。

通過以上兩節(jié)課的探索實踐，最大的感受是“綜合與實踐”不是不能上，而是看你怎樣上。

首先，數(shù)學實踐活動內容要貼近生活。數(shù)學課內容的構建是專家在理論研究、實踐的基礎上，按知識生長體系，針對學生年齡特點、分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學實踐活動則不同，它應融入現(xiàn)實生活中，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間，充分體現(xiàn)其獨特的實

踐性。

其次，數(shù)學實踐活動的形式應多樣化。數(shù)學實踐活動是學生合作解決實際問題的過程，活動的主體是學生，活動的形式和方法是多樣化的。活動地點可在教室里，也可在室外進行?；顒有问娇梢允莻€人活動、小組活動、全班活動，也可把三者結合起來。

最后，數(shù)學活動時間應彈性操作，凸顯數(shù)據的采集與分析過程。實踐活動不是簡單的數(shù)學活動，而是需要學生深入現(xiàn)實生活進行調查，包括去收集一些合適的數(shù)據，自己設計合理方案，再用所學知識去解答。

這就需要教師真正意識到“綜合與實踐”課程的重要性，而非停留在理念的認同上，需要教師對教學事件、生活事件具有敏感性和洞察力。加拿大著名現(xiàn)象學教育學學者馬克斯·范梅南說：“以現(xiàn)象學位方法論基礎做教育有難度，需要研究者必須具備反思力、洞察力、對語言的敏感性以及對經驗的持續(xù)開放性等。”他的這一觀點同樣適用于教師有效設計我們的實踐課程。

參考文獻：

張丹.淺談怎樣組織小學生開展數(shù)學綜合實踐活動[J].教育科研論壇，2012（2）.