美術(shù)教育專業(yè)綜合材料實驗課程教學(xué)改革與實踐

楊黎明

摘 要：相對于其他專業(yè)來說，綜合材料實驗課在美術(shù)專業(yè)開設(shè)的時間并不長，目前，也只有少部分的院校開設(shè)了這門課程。由于專業(yè)教學(xué)處于起步階段，因此對實驗課程的研究仍處在一個改革與探索的階段，效果如何，需要通過長時間的實踐才能夠做出反應(yīng)與完善。綜合材料實驗課程教學(xué)的意義在于讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作當中能夠有效應(yīng)用綜合材料，從而讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，來完成對藝術(shù)品的創(chuàng)作與設(shè)計，從而解決造型藝術(shù)中所存在的質(zhì)感、形態(tài)、色彩問題。綜合材料實驗課的核心在于對傳統(tǒng)繪畫媒體的拓展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當中掌握學(xué)習(xí)技巧，并能夠充分發(fā)揮內(nèi)心的藝術(shù)個性，為繪畫提供方向，做到對學(xué)生美術(shù)知識的拓展，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。在對綜合材料進行闡述的基礎(chǔ)上，對綜合材料實驗課教學(xué)存在的問題進行研究，從而給出改革與實踐過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作意圖；解決問題；評價標準

20世紀80年代后期，藝術(shù)發(fā)展過程越來越朝向綜合性及實驗性的方向，與此同時，多媒體藝術(shù)也走向主流化，這對藝術(shù)的創(chuàng)新與開拓具有積極作用。在此大背景下，我國當代美術(shù)創(chuàng)作也出現(xiàn)了較大的變化，原先由油畫、版畫及水器畫所壟斷的局面被打破，實驗藝術(shù)的出現(xiàn)，在我國美術(shù)界的成長與發(fā)展中，成為一支新生的力量。越來越多作品的出現(xiàn)，也引起越來越多高校在美術(shù)課程設(shè)計時加入了綜合材料實驗課程。

一、綜合材料實驗課程及課程改革的相關(guān)概述

1.綜合材料實驗課程的內(nèi)容

綜合材料實驗課程主要是指在造型藝術(shù)中，對綜合材料的有效應(yīng)用，從而能夠方便學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，能夠靈活地運用綜合材料來完成創(chuàng)作與設(shè)計的過程，從而做到對造型藝術(shù)中材料色彩、形態(tài)及質(zhì)感等搭配問題的解決。綜合材料實驗課程能夠讓學(xué)生充分理解繪畫語言、繪畫技巧、繪畫媒介，喚醒學(xué)生的藝術(shù)個性，幫助學(xué)生明確繪畫形式及繪畫方向，幫助學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)做到有效的認識，彌補當前美術(shù)教學(xué)缺乏對現(xiàn)代美術(shù)有效認識的缺陷。

2.綜合材料在繪畫中的重要性

在繪畫過程中，材料越來越重要，使得人們開始對材料進行重新的認識與學(xué)習(xí)。而繪畫中所講到的材料，其實就是各種綜合材料。對于綜合材料來說，其不論是在中方繪畫藝術(shù)中，還是在西方繪畫藝術(shù)中，都能夠得到有效的應(yīng)用。其在應(yīng)用時，是以視覺文化為基礎(chǔ)，吸收與借鑒各類藝術(shù)，從而在此基礎(chǔ)上畫出能夠滿足當代藝術(shù)發(fā)展要求的藝術(shù)作品來。

3.綜合材料實驗課程開設(shè)的意義

綜合材料繪畫，雖源于西方，但在我國藝術(shù)發(fā)展中，也在慢慢地得以壯大，吸引了更多人的興趣。運用綜合材料來繪畫的藝術(shù)作品，目前在藝術(shù)潮流中占據(jù)了極為重要的地位。雖然綜合材料繪畫得到快速的發(fā)展，但作為一門課程來說，其教學(xué)過程才剛剛開始，在很多地方還需要完善。在繪畫教學(xué)當中，綜合材料的采用，在內(nèi)容上，更多的是對材料應(yīng)用發(fā)展創(chuàng)新的反應(yīng)，對藝術(shù)作品中所具有的人文精神的再現(xiàn)。綜合材料實驗課程融入繪畫教學(xué)當中，能夠做到對學(xué)生繪畫語言的創(chuàng)新，從而使學(xué)生在創(chuàng)作時更能夠展現(xiàn)出創(chuàng)作力，解決傳統(tǒng)藝術(shù)走向現(xiàn)代藝術(shù)的問題，消除傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間的距離感，從而推動藝術(shù)發(fā)展走向新的動向與潮流，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法朝著多元化發(fā)展。

二、綜合材料實驗課程在美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.立體構(gòu)成與綜合材料構(gòu)成概念混淆

對于綜合材料來說，其構(gòu)成的是形體空間，對形體空間中的色彩、形態(tài)及機理起到一種決定作用，繪畫過程中，通過對材料的運用與加工，能夠做到對人們審美要求及視覺要求的充分滿足，在包豪斯繪畫時代，對立體構(gòu)成有著足夠的重視，從而在某些領(lǐng)域及一定程度上，對現(xiàn)代主義的設(shè)計與繪畫理念起到了影響。但是，現(xiàn)代藝術(shù)運動的開展及變化，使綜合材料得以出現(xiàn)，并在藝術(shù)表現(xiàn)上起到了十分重要的作用，使得傳統(tǒng)形式的美學(xué)審美標準出現(xiàn)了巨大的變化。立體構(gòu)成與綜合材料構(gòu)成存在的相似性，造成綜合材料實驗課程在開展時，很多學(xué)生會對這些概念難以區(qū)分，從而造成定義混淆的問題出現(xiàn)，最終造成很多學(xué)生在實驗及設(shè)計時表現(xiàn)的設(shè)計方案不具有創(chuàng)新性。而事實上，在藝術(shù)表現(xiàn)上，綜合材料是繪畫者及藝術(shù)家對各種各樣的有趣材料的應(yīng)用，做到對自身藝術(shù)觀念的充分展現(xiàn)；而立體構(gòu)成是藝術(shù)家利用各種材質(zhì)的排列，從而做到對一定視覺效果的表達。此外，藝術(shù)家在對綜合材料進行使用時，很注重非理之美的體現(xiàn)，在視覺效果追求上，更會做到對反抗色彩與沖突色彩的展現(xiàn)，從而強調(diào)人與環(huán)境、材料三者之間的有機融合，做到對人們精神文化層面上荒唐、匱乏的充分而深刻的解釋。

2.難以做好綜合材料實驗課程的設(shè)置

作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)的一門創(chuàng)新性課程，綜合材料實驗課程教學(xué)的開展，主要是使學(xué)生在平時生活及學(xué)習(xí)過程中能利用身邊的物質(zhì)材料所具備的視覺空間，從而有效提升自身的思維能力與創(chuàng)新能力。在開展綜合材料教學(xué)時，其所涉及的內(nèi)容有藝術(shù)發(fā)展學(xué)、視覺藝術(shù)學(xué)及物質(zhì)材料學(xué)等各個方面，另外由于綜合材料實驗課程教學(xué)一直處于不斷完善及動態(tài)發(fā)展的階段，因此造成師生在學(xué)習(xí)這門課的時候，會對其構(gòu)成及設(shè)置產(chǎn)生很大的困惑。這些困惑主要在兩個方面有所展現(xiàn)。第一，綜合材料的教學(xué)大綱具備的規(guī)范性與條例性，會對綜合材料教學(xué)實驗課程的作業(yè)設(shè)計產(chǎn)生較多的不利因素，很多學(xué)生在課程設(shè)計時，會表現(xiàn)出觀念上的限制及表現(xiàn)手法上的局限性。這些都會使學(xué)生的創(chuàng)作受到不良影響，違背了綜合材料實驗課程開設(shè)的初衷。學(xué)生在這種情況下，難以施展創(chuàng)作空間，更無法做到多樣化風(fēng)格的展現(xiàn)。第二，綜合材料教學(xué)一直處于一種動態(tài)發(fā)展階段，這一現(xiàn)狀的存在，與教師教學(xué)相矛盾，從而產(chǎn)生一些不利的影響。這是由于很多教師在長期的教學(xué)過程中，會形成其個人的一些思維模式，這種思維模式的存在，對學(xué)生知覺與視覺上的敏捷性可以說有著諸多不利影響，長此以往，就會造成學(xué)生在完成課程設(shè)計時存在保守化、固定化的現(xiàn)象，從而缺乏一定的創(chuàng)新精神。

三、綜合材料實驗課程的教學(xué)內(nèi)容

1.布上材料的教學(xué)

在西方繪畫材料中，形成了一種以油畫材料為主的布上材料，把油畫材料當作綜合材料的一種，其實是對藝術(shù)領(lǐng)域所屬范圍的延伸及拓展。同時，布上材料在綜合材料實驗課程中的出現(xiàn)，也是多樣化、自主化行為的表現(xiàn)，是一種能夠?qū)⒗L畫者觀念加以推廣、將繪畫者精神進行傳達的有效方式。布上材料會使畫布、油畫顏色、刀、粉、筆等材料得到有效運用。一般綜合材料實驗課程教學(xué)時，采取的布上材料訓(xùn)練步驟為兩步。首先，教師會對各大流派代表人物及其作品進行研究、學(xué)習(xí)與分析，從而找出彼此之間存在的一些差異因素，完成對現(xiàn)代主義、寫實主義、印象主義概念的學(xué)習(xí)與區(qū)分。其次，就是讓學(xué)生從視覺與觸覺兩個方面來對畫布的材質(zhì)加以感受，并將畫布材料與藝術(shù)的表現(xiàn)手法加以融合，從而達到一定的表達效果。

2.紙上材料的教學(xué)

繪畫時，紙的品類有很多，其相互之間存在著很大的差異性，因此給人們帶來的視覺與心理感受也是不一樣的。紙上材料教學(xué)開展時，教師可以先讓學(xué)生對紙的顏色及紙質(zhì)有所了解，然后才能學(xué)習(xí)具體的方法。這就要求，綜合材料紙上材料教學(xué)當中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，充分了解與掌握繪畫中各種表現(xiàn)手法，并進一步要求學(xué)生對材料性能、質(zhì)感進行重新認識，在綜合材料運用時能夠表現(xiàn)出一定的個性化色彩。

3.板上材料的教學(xué)

與布上材料及紙上材料不同的是，板上綜合材料的繪畫過程中，所應(yīng)用到的素材更加廣泛，金屬材料、石質(zhì)材料、木質(zhì)材料等都會在繪畫過程中有所涉及。對于板上綜合材料來說，其本身呈現(xiàn)出來的是立體層面的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要對材料的厚重感、空間感及視覺效果做到有效的學(xué)習(xí)，不能夠僅僅局限于材料本身，還要在平面成品、半立體板面和石板上繪畫出自己的作品。在板上綜合材料教學(xué)時，教師需要對學(xué)生運用多種材料進行組合能力的鍛煉，從而做到對多層次藝術(shù)形式的有效創(chuàng)造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合材料的過程中，能夠自由地發(fā)揮想象力與靈感。

四、綜合材料實驗課程的改革與實踐過程

1.綜合材料實驗課程的改革方針

（1）幫助學(xué)生確立自己的創(chuàng)作意圖及觀念

所謂的創(chuàng)作意圖及觀念，就是創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中想表達什么，這個表達的思維過程，就是創(chuàng)作者的創(chuàng)作觀念及意圖所在。很多學(xué)生對于創(chuàng)作目的這一概念的理解總會有較多誤區(qū)的存在，認為創(chuàng)作者的創(chuàng)作，就是為了反映當前社會問題，正是有這樣一個不正確觀點的存在，造成創(chuàng)作者在創(chuàng)作的時候，心中存在較大的顧慮，在開展創(chuàng)作的時候，舉步維艱，甚至動筆之后，就望而止步。

因此，在開展綜合材料實驗課程時，就需要做到對學(xué)生創(chuàng)作觀念的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生知道，藝術(shù)不僅僅是高高掛起的，而且與我們的日常生活的言語表達一樣，是一種對人思維的表達手法，甚至是工具。而對于任何一個想法來說，都沒有好壞之分，只要創(chuàng)作者有想表達的這種欲望，都可以借助這樣一個工具來進行表達。這一問題應(yīng)當在綜合材料實驗課程改革中加以糾正。

（2）培養(yǎng)學(xué)生能夠表達出自己感興趣的東西

綜合材料實驗課程開展的過程中，總會有一些學(xué)生顯得十分迷茫，不知道自己該畫什么、表達什么。其實這時并不是學(xué)生沒有自己的想法，而是還不能做到對他想關(guān)注的點進行發(fā)掘。因此，在綜合材料實驗課程改革中，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)掘興趣點。筆者此前帶學(xué)生上“空間綜合材料”課程時，學(xué)生找不到表達的題材，筆者就對學(xué)生平常喜歡做什么的問題加以探討，從而得知學(xué)生喜歡唱歌、跳舞、看雜志，并且很多都是娛樂雜志。于是筆者就對學(xué)生喜歡娛樂雜志的內(nèi)容進行深挖，從而找出學(xué)生思維深處所存在的興趣點。后來學(xué)生將這些娛樂新聞繪畫在餐巾紙盒子上，以表達娛樂新聞如餐巾紙一樣，用過就扔這一感覺。

（3）要求學(xué)生能夠以純美學(xué)與構(gòu)成元素來進行創(chuàng)作

這一點與抽象繪畫有著共同之處，不論是何種追求，都是獨立存在于作品中的。正如點、線、面的構(gòu)成一樣。很多學(xué)生對一些抽象元素有著與生俱來的敏感，從而有研究與表達的訴求。因此綜合材料實驗課程就需要在改革中融入這些元素，從而鼓勵學(xué)生去探索這些新的觀點、新的素材。

2.綜合材料實驗課程改革的實踐過程

（1）對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

首先，當前很多學(xué)生的動手能力存在很大的問題，而城市的學(xué)生相較農(nóng)村學(xué)生而言，城市的生活方式和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達更導(dǎo)致他們實際操作能力方面的缺失。其次，生活經(jīng)歷相對單純、局限，使得他們對各類材料的認識只停留在日常生活常接觸到的物品，這就限制了學(xué)生對于創(chuàng)作載體選擇的準確性及操作上的可行性。在課程實踐當中，教師除了給予合理的建議指導(dǎo)外，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂從多渠道找出解決問題的辦法，這也是對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

（2）課堂的評價及評分標準

對于綜合材料實驗課程來說，其屬于美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，它能夠在學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作時，提高實驗的可行性，并對當代藝術(shù)創(chuàng)作的實驗性思維做到有效的拓展。實驗性綜合材料在美術(shù)創(chuàng)作中的運用，能夠激發(fā)人潛在的創(chuàng)新意識，從而為藝術(shù)創(chuàng)作空間的拓展提供了更大的可能性。因此，綜合材料實驗課程課堂評價與評分標準，都應(yīng)將藝術(shù)當作試驗場而存在。

綜合材料是現(xiàn)代藝術(shù)變革所形成的產(chǎn)物，因此，其所表現(xiàn)的審美觀念、方式及技法，都是圍繞著傳統(tǒng)變革而進行的，從而表達當代人對藝術(shù)及生活的看法。雖然綜合材料繪畫仿佛都存在于平面及架上形式，但是其在繪畫中的運用，卻不止于此。隨著藝術(shù)觀念與材料媒介的多元化、綜合化融合之后，綜合材料在進行創(chuàng)作時，就會表現(xiàn)出平面與空間、裝置綜合展現(xiàn)的這一特征及趨勢。因此，綜合材料實驗課程開設(shè)時，需要在原有的基礎(chǔ)上實施改革，讓學(xué)生能夠了解并研究這一藝術(shù)。這一過程需要更多美術(shù)教育工作者不斷努力與探索來進行實現(xiàn)。

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注：本文為新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項目基金資助。

編輯 趙飛飛