小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析

范余波

【摘 要】

隨著近期國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化日益進(jìn)步，對新一代學(xué)生的要求也越來越高，閱讀能力作為青少年必不可少的能力之一更是受到了社會(huì)各界的重視。閱讀使人進(jìn)步，書籍中有大量前人總結(jié)出的知識(shí)，通過閱讀不僅可以陶冶小學(xué)生的情操，還可以開拓其視野，認(rèn)識(shí)到更多的課外知識(shí)。近期，提高小學(xué)語文閱讀能力成為教師關(guān)注的問題，為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師想出很多新穎的教學(xué)方式。本文就小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析做了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文閱讀 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀使人進(jìn)步，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書是知識(shí)的海洋，閱讀書籍成為當(dāng)代越來越流行的課外活動(dòng)，同時(shí)也為提高學(xué)生的自學(xué)水平，促進(jìn)語文能力的發(fā)展，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其成為21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。為了從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其閱讀書籍的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，教師制訂了各種各樣提高小學(xué)生閱讀能力的措施和策略。在語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是非常重要的一個(gè)部分，良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是一名學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生在已有語文知識(shí)的基礎(chǔ)上對新接受的文章進(jìn)行分析和品味，主要是培養(yǎng)學(xué)生對語文修飾手法以及作者想要表達(dá)感情的領(lǐng)悟和分析能力。下文就小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)生在語文閱讀中存在的問題

（一）閱讀目標(biāo)不明確

在小學(xué)語文中，閱讀是經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是很多小學(xué)生不知道問什么要閱讀不同的文章，更不知閱讀對語文的學(xué)習(xí)有什么幫助。教師在教學(xué)過程中只是說要多讀書多閱讀，為了提高學(xué)生的語文水平進(jìn)而提高其整體的學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)校的升學(xué)率和知名度，只是布置大量的教學(xué)任務(wù)給學(xué)生。對于小學(xué)生來講，教師布置的作業(yè)是一定要完成的，于是課下學(xué)生就會(huì)細(xì)致的閱讀教師布置的作業(yè)，每一句都細(xì)細(xì)的讀，每一個(gè)段落都會(huì)思考一會(huì)，但這種方法，往往會(huì)使學(xué)生對文章的整體失去中心的理解，容易斷章取義，上下文聯(lián)系困難，同時(shí)也不易于對全文作者想要表達(dá)感情的體會(huì)。小學(xué)生剛剛接觸語文的閱讀，對其并不了解但是課下任務(wù)完成的都很認(rèn)真，由于沒有明確的閱讀目標(biāo)，就造成學(xué)生對文章主旨的理解造成偏差。

例如，小學(xué)生每天早上都會(huì)有朗讀課，在課堂上會(huì)朗讀大量的閱讀材料，但是小學(xué)生自身沒有對文章的見解形成獨(dú)立的看法，同時(shí)教師一味的為了提高學(xué)生的升學(xué)率，沒有制定明確的閱讀目標(biāo)，就會(huì)造成小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中形成理解偏差，不易于學(xué)生初步閱讀思維的形成，進(jìn)而對以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

（二）教師對閱讀能力培養(yǎng)缺乏重視

目前，很多小學(xué)教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不太重視，受到社會(huì)和學(xué)校多方面的壓力，教師一味的重視學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)業(yè)成績，希望在期末和期中測評中學(xué)生能夠獲得一個(gè)好成績，讓自己能給家長一個(gè)滿意的答復(fù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前受到相應(yīng)的褒獎(jiǎng)。由于各種原因，就會(huì)對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)缺乏一定的重視，一方面是由于學(xué)校和社會(huì)各界對學(xué)生高成績的期望造成教師升學(xué)方面的壓力，另一方面是因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)對語文水平的提高是一個(gè)緩慢的過程，短時(shí)間內(nèi)看不到，閱讀能力對于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平提高產(chǎn)生的促進(jìn)作用，就導(dǎo)致大部分教師忽略了小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)具體有效的策略及方法

（一）多元化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生對語文閱讀知識(shí)水平的需求。教師想要更好促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展就需要改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，開創(chuàng)新穎的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，把被動(dòng)的接受知識(shí)，改為從閱讀中主動(dòng)的學(xué)習(xí)攝取精華。教師在準(zhǔn)備講解一篇文章時(shí)要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解文章之前進(jìn)行播放，提高學(xué)生對語文閱讀的好奇心，運(yùn)用貼近自然，接近生活的方式促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應(yīng)該重視該時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課下多找一些相關(guān)的視頻，比如說福爾摩斯，然后根據(jù)該視頻講解的內(nèi)容，推薦學(xué)生一些偵探類的文章，交給學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)作者寫作的哪些方面，然后運(yùn)用到自己日常的寫作中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作能力。

（二）組織一些閱讀類的課外活動(dòng)

對于教師而言，在語文的閱讀中應(yīng)該多開展一些朗讀，閱讀，演講類的比賽，通過這類的比賽引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀一些課外讀物，提高小學(xué)生的閱讀能力，在比賽中評比出閱讀書籍和資料較多的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且給予這些同學(xué)一定榮譽(yù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起去閱讀，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，提高全體的閱讀能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些古建筑中，講解關(guān)于其的古老事跡，進(jìn)而推薦給學(xué)生一些相關(guān)的書籍，讓小學(xué)生在課下時(shí)間閱讀。對于學(xué)生，不能只靠教師在課上留下時(shí)間進(jìn)行語文閱讀，在課下學(xué)生應(yīng)該多去圖書館借一些自己感興趣的書籍，在家里閱讀提高自身語文閱讀能力。

【結(jié) 語】

近幾年，隨著各方面水平的提高，社會(huì)各界對小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也變得更加重視，為了提高小學(xué)生的語文閱讀能力，各大學(xué)校也提出了各種各樣的方式。閱讀能力與小學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，是把小學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代所需綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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