高考作文得高分變現(xiàn)手法摭談

申爽

高考作文的特定讀者是閱卷教師，考生就要想方設(shè)法吸引閱卷教師眼球，筆者總結(jié)近幾年的高考滿分作文，特總結(jié)如下，以饗即將參加高考的學(xué)生。

一、多種表達方法綜合運用

一代學(xué)生有一代作文，有人批評現(xiàn)在的學(xué)生作文是“四不像”，“像霧像雨又像風(fēng)”，其實這正是當下中學(xué)生寫作的一個特征，即自由、靈活、重主題感情精神的抒發(fā)。形成這種文章樣式的原因之一是多種表達手法的綜合運用。

（1）景物描寫。（環(huán)境描寫）環(huán)境描寫可以出現(xiàn)三次，比如開頭、中間、結(jié)尾。通過景物營造情境，寫散文或有文學(xué)性的文章，恰當?shù)木拔锩鑼懞鼙匾?。很多高考滿分作文都有感情濃郁的景物描寫，其實就是借景抒情，不要只說。

（2）表情、動作、外貌描寫。

（3）心理描寫。心理活動可以交待情節(jié)、推動情節(jié)。心理活動的描寫是很好的表達情感的方式，也是很好的情節(jié)敘述方式，有了心理描寫文章就有了一層深度，人物就形成了一個心靈世界和感情世界，就不會停留于表面化的議論，就容易使文章更好地做到“八個走進”。

（4）抒情。直接的抒情語句。要注意排比、比喻等修辭手法的運用，注意句式的變換。

（5）敘述。典型事件、典型情節(jié)的敘述是文章的血肉，沒有它文章就不能豐滿。

在心理活動和抒情中可以說理，點出主題。情景理有機結(jié)合。

二、突出抒情和說理的主體

現(xiàn)在的學(xué)生作文是以抒情敘事為主，其中夾雜著議論。抒情和敘事都要立足一個抒情主體和敘述主體。

可以采用第一人稱敘事?！肚甑倪z憾》（2004全國卷甲：相信自己與聽取別人意見）以“我”敘述“項羽”，《馬謖日記》（2005年湖北卷 入乎其內(nèi)，出乎其外），把自己作為馬謖。把自己直接作為敘述人物，便于抒情、心理描寫，便于進行有主觀化色彩的景物描寫?！犊涓钢鹑铡罚?005湖南卷：跑的體驗），開頭便交待了敘述者：“我是夸父，我在追趕太陽?！庇秩纭墩丫小?（2004全國卷乙：快樂與我們的思維方式），以第一人稱敘事，如第一段：“我呆呆地坐在車中，望著窗外緩緩?fù)撕蟮囊豢每冒讞?，不知遠處的草原此時是一副什么景象。我的身后，是夕陽下的古道，古道那頭的宮城，離我越來越遠，我還能回來么？”

可以用第三人稱敘事。如《詩仙的路》 （2005年全國卷二：位置與價值）前兩段：“紙醉金迷的殿宇聳入云霄，歌舞升平的霓裳綺麗非凡，金鑾殿外一個白衣身影，徘徊不定。

他向前走了一步，然而，醉人的酒香止住了他的腳步，過往的宮人向他恭敬行禮。他停下了，他該拒絕嗎？奉詔入京，供奉翰林，名利雙收，高管名爵的逢迎。他是天子面前的紅人，幾筆新詞，也是千金難求，賞賜的官邸富麗堂皇，拜謁的帖子堆積如山——這樣的位置，是該接受嗎？”

三、運用聯(lián)想和想象

有的材料內(nèi)容比較簡單，把它發(fā)展成一篇服務(wù)于主題的文章必須加入聯(lián)想和想象，以補充情境和情節(jié)。如《夸父逐日》這個神話的原文只有幾句話：“夸父與日逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！倍髡哌\用聯(lián)想和想象加入了很多情節(jié)，把它演化成一篇豐富生動的文章。