現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的作用分析

黃惠芹

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國政府適時(shí)提出“在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針”?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用，逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和教育方式，使學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展正面臨著深刻的變革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)生主體作用發(fā)揮就越充分?，F(xiàn)在，以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進(jìn)我們的課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的視聽效果以及多變的圖像創(chuàng)設(shè)出各種扣人心弦的探究情境，有利地刺激了學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。如六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》一課，我利用電子白板的優(yōu)勢(shì)播放了優(yōu)美的視頻情境：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)……在學(xué)生初步感受美、賞析美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由走進(jìn)美的世界，產(chǎn)生探究美的欲望，接著引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形有什么共同特點(diǎn)，是怎樣制作出來的，從而深化認(rèn)識(shí)，最后經(jīng)過自主交流、分析歸納得出結(jié)論，很理解了“軸對(duì)稱圖形”。這一過程，是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而獲得結(jié)論的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)關(guān)系，有助于構(gòu)建新型教學(xué)模式

目前，在新課程改革理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)被視作是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體等基本要素構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的、生成的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等媒體為學(xué)生營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人的感官在同一時(shí)間獲取更多的數(shù)學(xué)信息。它的特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅能提供強(qiáng)大的信息資源，還能滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅對(duì)整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、師生角色等產(chǎn)生深刻影響，而且直接影響著課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果的高低?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它不僅給學(xué)生指導(dǎo)、提示，教師還能針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)對(duì)“預(yù)設(shè)”做出修改，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過師生交流、生生交流、甚至師生與教育媒介等形式，展開多方位、有目的地相互交流，從而營(yíng)造出開放、合作、和諧的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教育資源，適應(yīng)了教育變革與發(fā)展的需要

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)25.9小時(shí)。今天，學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來工作和生活的需要。建構(gòu)主義更是主張學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中自行建構(gòu)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高自己的素質(zhì)?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)為廣大師生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源，成為他們短時(shí)間里獲取知識(shí)的有力學(xué)習(xí)工具。

首先，利用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際之間的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征。

其次，利用信息技術(shù)環(huán)境獲取學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是一個(gè)很典型的一個(gè)模式。由于網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)浩如煙海，空前擴(kuò)展了師生的信息來源，我們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料，也可以利用Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等這類開放性的認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生彼此之間的交流溝通，幫助學(xué)生更好地完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

第三，利用信息技術(shù)環(huán)境給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。例如利用一些輔助學(xué)習(xí)型軟件教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，因人施教。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于課堂教學(xué)效益的提高

隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是它的虛擬性能將復(fù)雜難懂的內(nèi)容變成直觀形象、簡(jiǎn)單明了的動(dòng)態(tài)多維立體情景，以及它靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的順利開展，使學(xué)生獲得了更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)還存在大班額甚至超大班額的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，如果采用模型掛圖的傳統(tǒng)方法教學(xué)，即使教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到理想的效果。例如，在《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》一課時(shí)，不規(guī)則物體與水之間到底有什么關(guān)系？不親自體驗(yàn)，學(xué)生總是無法理解。學(xué)生體驗(yàn)后，教師利用多媒體演示，發(fā)現(xiàn)不規(guī)則放入水中后，水面上升了，由此一下就理解了不規(guī)則物體的體積的計(jì)算方法。在解決如何測(cè)量不規(guī)則物體體積的過程中，學(xué)生還能自己設(shè)計(jì)測(cè)量方案，既體現(xiàn)合作研究的過程，又可生成各種測(cè)量方法，還保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。