作文輔導(dǎo)生本化的教學(xué)策略探析

劉學(xué)愛(ài)

在作文教學(xué)實(shí)踐中，消除寫作學(xué)生的焦慮與對(duì)抗心理，呵護(hù)孩子的自信心，激發(fā)孩子的寫作興趣，比一味對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)寫作技巧更加重要。

一、做個(gè)耐心的“領(lǐng)路人”，幫助孩子有話可寫

l. 重視口語(yǔ)交流，從談話入手，引導(dǎo)學(xué)生篩選寫作素材。在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者會(huì)先設(shè)計(jì)口語(yǔ)交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓那些找到靈感的學(xué)生走上講臺(tái)，在班上談一談對(duì)文體的理解及自己的生活體驗(yàn)。臺(tái)下作為聽(tīng)眾的學(xué)生聽(tīng)完后舉手，對(duì)講述的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，通過(guò)輕松愉快的口語(yǔ)交際來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相提醒和啟發(fā)。對(duì)于那些還是找不到寫作素材的個(gè)別學(xué)生，會(huì)把他們叫到自己的身邊，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)作文題目的看法，有沒(méi)有類似的體驗(yàn)，在談話當(dāng)中一步步啟發(fā)學(xué)生去回顧生活，捕捉記憶中的有用材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析鑒別，從而慢慢教會(huì)這些學(xué)生去篩選合適的寫作素材，尋找最容易下筆的切入點(diǎn)。

2. 設(shè)計(jì)不同要求，輔以修改潤(rùn)色，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能完成課堂作文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，筆者堅(jiān)持貫徹“欲高先低，欲快先慢，欲深先淺”的原則。每次課堂作文時(shí)，筆者都要求學(xué)生先寫草稿，草稿得到老師的初步肯定和修改意見(jiàn)后再謄寫到作文本上，而不同基礎(chǔ)的學(xué)生，筆者對(duì)他的草稿作文在素材、語(yǔ)言、內(nèi)容和寫作速度上的要求是不同的。

3. 傳授寫作方法，從仿寫入手，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。提高班上孩子的寫作水平，讓學(xué)生了解一些寫作方法非常重要。語(yǔ)文課本中，有許多文質(zhì)兼美的文章，如果我們教師能夠設(shè)計(jì)一些課題練筆，引導(dǎo)學(xué)生去思考仿寫文章中些精美的句子和巧妙的寫法，必然會(huì)促使學(xué)生多觀察，多思考，也為他們?cè)谧魑闹腥ミ\(yùn)用這些寫作方法進(jìn)行寫作提供了可能。

4. 重視閱讀積累。語(yǔ)言積累是寫作的基礎(chǔ)，只有語(yǔ)言積累豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。為了讓孩子寫作“有米下鍋”，主要采用了三種策略。首先，積極和家長(zhǎng)溝通，宜傳閱讀的重要性，介紹適合孩子閱讀的好書好文，鼓勵(lì)親子共讀，布置積累家庭作業(yè)，號(hào)召家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍并樹(shù)立良好的閱讀榜樣；其次，建立班級(jí)圖書館，重視榜樣的力量，表?yè)P(yáng)班上愛(ài)讀書的孩子，確定每天10分鐘的班級(jí)共讀時(shí)間，營(yíng)造書香班級(jí)；再次，組織活動(dòng)，進(jìn)行趣味性積累，開(kāi)展讀書交流會(huì)，百科知識(shí)競(jìng)賽.成語(yǔ)接龍等有趣又有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性。

二、做個(gè)細(xì)心的“淘金者”，幫助孩子體驗(yàn)成功

讓孩子在寫作中獲得自信，體驗(yàn)成功，這既是寫作的目的，同時(shí)也是寫作的動(dòng)力。

1. 循抽誘導(dǎo)，以作文批改為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在賞評(píng)中獲得自我的肯定。沒(méi)有誰(shuí)愿意承認(rèn)自己的勞動(dòng)是沒(méi)有意義的，孩子從內(nèi)心深處同樣非常渴望自己的勞動(dòng)成果能夠得到老師的肯定和褒獎(jiǎng)。一個(gè)醒目的贊詞，一個(gè)鮮紅的高分，往往就是學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變的里程碑。對(duì)待他們的作文，筆者總是千方百計(jì)的找出閃光點(diǎn)，在旁邊寫上“這個(gè)詞用得準(zhǔn)確”、“這個(gè)句子生動(dòng)形象”、“能夠?qū)⒄n文中的句子化為己用值得表?yè)P(yáng)”等旁批，并在下次寫作課上將這些好詞朗讀出來(lái)，并表?yè)P(yáng)作者，肯定他的用心與進(jìn)步。

2. 求精不求多，出一本班級(jí)文集讓學(xué)生從鉛字中堅(jiān)信“我能行”。轉(zhuǎn)變學(xué)生“自己不會(huì)寫”的不良心境，不僅要指導(dǎo)他們把每篇作文寫出來(lái)，達(dá)到基本的要求，還要培養(yǎng)他們的寫作意識(shí)，去盡力把作文寫精彩。在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者堅(jiān)持寧可指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文，也不讓他們亂涂十篇的原則。尤其是一些文體特征較為典型的文章，筆者會(huì)幫助他不斷地修改潤(rùn)色，將其打磨成一篇能夠得到同學(xué)和老師們認(rèn)同的精品文章，這篇精品文章首先會(huì)在班上被老師朗讀賞評(píng)，然后被配上圖片張貼在教室后面的佳作園地中展出并供全班同學(xué)學(xué)習(xí)，最后在期末的時(shí)候還會(huì)和其它被張貼在佳作園地中的作品收錄在一起，配上孩子們活動(dòng)時(shí)拍的照片印發(fā)成一本班級(jí)文集發(fā)放給每個(gè)學(xué)生帶回家收藏。

學(xué)生作文是項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的過(guò)程。但是我們教師肯做有心人，以生為本，將孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)牟呗?，持之以恒地關(guān)注和指導(dǎo)孩子，幫助孩子在寫作中獲得愉悅與自信，陽(yáng)光會(huì)最終射進(jìn)孩子的心靈，引導(dǎo)他們找到通往成功的作文之路。