新課改背景下英語教育的改革與創(chuàng)新

苗滌灰

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國家和社會對小學(xué)階段的教育事業(yè)越來越重視。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學(xué)要求，灌輸式的教學(xué)方式也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和實(shí)踐運(yùn)用能力，我國對小學(xué)英語教育進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新。目前英語已經(jīng)國際化和普遍化，因此提高我國小學(xué)生英語水平勢在必行。

一、小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

我國貧困地區(qū)教育水平始終落后，因此我國對農(nóng)村教育問題一直很重視。在中小學(xué)教育設(shè)備方面，我國東部、中部和西部之間有著極大的差距，城市教學(xué)硬件與農(nóng)村教學(xué)硬件相比更加全面。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國有中小學(xué)50萬所以上，而中小學(xué)校大部分位于農(nóng)村或縣鎮(zhèn)，只有小部分在城市，位于農(nóng)村或縣鎮(zhèn)的中小學(xué)占80%以上，在校的就讀學(xué)生有將近兩億之多，占中小學(xué)生總數(shù)80%。①對于中小學(xué)校來說，西部地區(qū)中小學(xué)的教學(xué)條件最差，通過與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比較，其在教育資源方面、教學(xué)條件方面、教師水平方面均存在較大差距，在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中語音練習(xí)是最基本的教育階段，對學(xué)生的后期教育會產(chǎn)生一定的影響。然而，語音練習(xí)在教學(xué)過程中卻沒有得到重視，語音混亂這種現(xiàn)象普遍存在于各大中小學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)當(dāng)中所使用的不同詞典、教材以及教學(xué)方式相關(guān)。有些詞典編輯不能正確地理解所要撰寫的內(nèi)容，卻以一種模糊的思維方式去編撰，這樣也就會給教師和學(xué)生造成誤導(dǎo)，致使教師在教學(xué)中不能正確的使用語音。②盡管在早期我國已經(jīng)對語音混亂現(xiàn)象做出改善，但一些專家學(xué)者共同討論和研究中，對小學(xué)語音音標(biāo)并達(dá)成共識，造成語音混亂現(xiàn)象并沒有在教學(xué)當(dāng)中完全消除，它仍然存在于我國的中小學(xué)教育當(dāng)中，并且時(shí)刻影響著英語語音教學(xué)質(zhì)量。

因此，我國應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入，均衡各地教學(xué)水平，完善統(tǒng)一小學(xué)語音音標(biāo)，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、改革教學(xué)設(shè)計(jì)理念

目前的英語教育方式主要以在課堂中講解詞匯和語法方面的知識這種灌輸式教育為主，而在實(shí)際運(yùn)用方面卻無明顯體現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是采用死記硬背記住知識點(diǎn)，時(shí)間過長則會逐漸淡忘，根本無法得到有效應(yīng)用。③現(xiàn)階段，隨著新課改在我國各大地區(qū)的實(shí)行，提高了英語教學(xué)的要求，提倡從學(xué)生的知識水平和興趣愛好出發(fā)，逐漸延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，按照參與、交流、合作、實(shí)踐的流程進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)對提升學(xué)生的綜合語言能力也起到一定的促進(jìn)作用。

1. 營造氣氛愉悅的課堂環(huán)境。教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，必須打破以往嚴(yán)肅的教學(xué)形式，教師增加與學(xué)生之前的思維互動，造出寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地掌握課堂知識。根據(jù)心理學(xué)家研究，溫馨愉悅的課堂氣氛與小學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起可以提高認(rèn)知能力。④所以，教師應(yīng)當(dāng)采用一些方法創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

2. 完善整體教育的設(shè)計(jì)理念。以提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育為改革教學(xué)的基本設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)全體學(xué)生素質(zhì)教育的重視度，促使每位學(xué)生的能力都能得到提升⑤。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不單單要為具有較大學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生考慮，也需要顧全能力較差的學(xué)生，根據(jù)他們對知識掌握的不同程度以及不同愛好進(jìn)行因材施教。例如，在課堂回答問題時(shí)，首先讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，再由學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生重復(fù)，不管回答問題是否正確均給予獎勵(lì)，不斷地培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的成績。

3. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物都會產(chǎn)生好奇心，因此善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)更容易提升學(xué)習(xí)能力。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜愛程度，而教學(xué)中常用的培養(yǎng)方法是情景教學(xué)法，通過組織各種實(shí)踐活動達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生的配合程度和教師的運(yùn)用能力對實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果起著決定作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 多媒體輔助教學(xué)法。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，許多電子產(chǎn)品涌入到了社會當(dāng)中，為現(xiàn)代教育提供了很大便利。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)指出，在進(jìn)行英語教學(xué)中利用多媒體產(chǎn)品，如計(jì)算機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)等，生動直觀的畫面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)習(xí)英語知識具有一定的輔助作用。⑥例如，選用錄音機(jī)播放課中文章，可以糾正學(xué)生不正確的語音；選用計(jì)算機(jī)播放關(guān)于口語方面的英語視頻，可以提升英語閱讀能力。

2. 情境教學(xué)法。情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。在語言教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以收到很好的效果，例如：在教授這個(gè)句式時(shí)“What are you doing？ I am…”可以設(shè)定學(xué)生正在唱歌、跳舞等各種活動，其中有一位同學(xué)寫道：What are you doing？ I am dancing.”這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生在各種情形下的英語用法，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。⑦

四、教學(xué)改革對策

1. 英語作業(yè)設(shè)計(jì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語知識的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重社會文化知識的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言能力的目標(biāo)，也能對生活中各個(gè)方面加強(qiáng)了解。所以，設(shè)計(jì)一份具有濃厚趣味的英語作業(yè)對擴(kuò)展學(xué)生的知識面具有重要作用。⑧例如，讓學(xué)生出一份關(guān)于美國圣誕節(jié)的英語小報(bào)，學(xué)生可以通過電腦、報(bào)紙、書籍等方式找到相關(guān)的資料，摘錄相關(guān)內(nèi)容組成小報(bào)，內(nèi)容包括節(jié)日時(shí)間、形式、歷史故事等。其中有一位同學(xué)寫到：Christmas is to celebrate the birthday of Jesus， time is on December 25， custom： Santa Claus， Christmas tree， Christmas songs.上述英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不但加深了學(xué)生對國外文化的了解，在潛移默化中也提升了跨文化的交流能力，為學(xué)好英語提供幫助。

英語作業(yè)應(yīng)當(dāng)打破之前那種只為完成教學(xué)目標(biāo)的布置方式，更加注重學(xué)生的興趣愛好，圍繞生活中的實(shí)際事物開展，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和權(quán)利。⑨可以通過借用教學(xué)文章中的某類生詞，讓學(xué)生找出一個(gè)他認(rèn)為感興趣的生詞進(jìn)行描述。該種情形下，學(xué)生通常都會先從課本中尋找相關(guān)詞匯，如果課本中的詞匯未滿足學(xué)生要求的情況下，他們會搜集相關(guān)資料。例如，讓四年級學(xué)生寫一篇關(guān)于食物的內(nèi)容，可以是自己愛吃的水果、零食、糕點(diǎn)等，再讓學(xué)生描述自己所選食物的特點(diǎn)。其中有一位同學(xué)寫到：Chocolate body is black， he is round， he is sweet， we all love her。豐富多彩的英語課外作業(yè)不但能提高學(xué)生參與的積極性，也可以充分發(fā)揮他們的奇思妙想，拓展知識面，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增加學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2. 優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)的方式多種多樣，通過我多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一套英語教學(xué)的基本流程，即課前引導(dǎo)、分組預(yù)習(xí)、角色互換、層次教學(xué)、總結(jié)互評，具體內(nèi)容如下：

（1）課前引導(dǎo)。課前引導(dǎo)的前提激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合實(shí)物教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力。⑩例如，針對一年級學(xué)生，在教授“colour”單元時(shí)，首先用多媒體視頻播放一遍幼兒園期間流行的兒童歌謠“Color song”，“Red， yellow， blue， and green stand up. Red， yellow， blue， and Green turn around， and Stretch up high above your head.”讓同學(xué)隨著歡快的歌曲節(jié)奏隨聲唱，讓學(xué)生描述自己衣服的顏色：red 、blue、yellow、Green等，復(fù)習(xí)兒歌后說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，“A：What do you see？B：I see a yellow bird.”將這種句式引入到情景對話中，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際不斷拓展，提高英語知識的運(yùn)用能力。

（2）分組預(yù)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生扮演的是主要角色，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生都能參與的教育活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。{11}而有的學(xué)生由于心理問題凸顯出孤僻的性格，或者學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生不愿參與活動，因此，分組預(yù)習(xí)在這種情況下起到了一定的作用，不但可以保證每位學(xué)生都能參與活動，提高學(xué)生的主動性，也可以增加學(xué)生之間的交流溝通，帶動整個(gè)班級的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊第二單元“My family”中第二部分“Let's talk and let's practice”課中，由教師進(jìn)行分組共同預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識和，學(xué)生練習(xí)介紹自己和學(xué)會詢問他人的家庭成員。正確使用人稱代詞he和she，然后找出并掌握新句型“Who's that man/woman？He's/She's…”每組成員分角色朗誦，并將生詞展示在黑板中，由其他組糾正生詞的發(fā)音。

學(xué)生在接受新知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑和自我評價(jià)，提升探究學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

（3）角色互換。課堂間的信息交流類型主要包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、書本與學(xué)生，而在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一多種交流方式，將小組討論、集體討論融入到實(shí)際教學(xué)中，提高語言學(xué)習(xí)能力。{12}角色互換可以通過小組競賽和學(xué)生評價(jià)等形式展示，以學(xué)生轉(zhuǎn)為教師（小老師）、小組扮演文中角色等形式展示出學(xué)生的文采。“聽、說、讀、寫”是練習(xí)的基本要素，可以讓小老師領(lǐng)讀文章，其他學(xué)生跟讀，也可以由小組成員扮演文中的對應(yīng)角色進(jìn)行分角色朗讀，其他學(xué)生總結(jié)并指出發(fā)音問題和重點(diǎn)難點(diǎn)，在通過黑板書寫增加學(xué)生的影響。

（4）層次教育。英語課堂中應(yīng)當(dāng)重視語言實(shí)踐的發(fā)揮，加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”各方面的訓(xùn)練，才能保證有效教學(xué)。以語言練習(xí)為重點(diǎn)，讓學(xué)逐漸接受更多的知識點(diǎn)。針對各層次或性格各異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

（5）總結(jié)互評。在每一節(jié)課的后5分鐘內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識，淺談心得體會。另外，小組成員之間相互點(diǎn)評，小組與小組之間相互比較，制定獎勤罰懶制度，記錄優(yōu)勝小組的名單，期末進(jìn)行總評。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，營造一種溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，增強(qiáng)綜合語言能力和拓展?jié)撛谀芰?，為我國儲備?yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

注釋：

①王彬彬.如何讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更有效[J].考試周刊，2013（42）：97-98.

②鄭紅鷹.提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神——談小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（上，下旬），2014（1）：137-137.

③盧佳敏.初探新課改下小學(xué)英語教學(xué)的改革[J].大觀周刊，2012（43）：419-419.

④魏秀紅.小學(xué)英語教學(xué)中如何融入新理念，打造高效課堂[J].學(xué)周刊A版，2013，（8）：85.

⑤張強(qiáng)光.淺談小學(xué)英語教學(xué)的真實(shí)性和有效性[J].學(xué)周刊：A，2012（7）：59-59.

⑥郝瑞昀.小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].學(xué)園，2013（23）：126-126.

⑦殷月飛.小學(xué)英語教學(xué)中錄音作業(yè)的嘗試[J].素質(zhì)教育論壇（下半月），2011（12）：29-30.

⑧朱月波.給興趣“保溫”——淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）上，2013（3）：89.

⑨呂偉.淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)[J].新校園（中旬刊），2013（6）：236-236.

⑩楊敏.“實(shí)踐”出真知——淺談小學(xué)英語教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的整合[J].新課程·小學(xué)，2013（6）：8-8，9.

{11}鄔穗萍.淺析綜合實(shí)踐活動在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（教研版），2012（9）：131.

{12}呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（9）：36-39.