少先隊活動課的“小處著眼”

張惠

少先隊活動課是將少先隊活動以“課”的形式落實到課表中，保證少先隊活動課的常態(tài)化。習(xí)近平總書記在2014年“六一”前的重要講話中提出，要將社會主義核心價值觀教育融入到少先隊活動課中，使社會主義核心價值觀的內(nèi)容融化在隊員們的心靈里、銘刻在腦子中。由此可見，少先隊活動課在少年兒童健康成長的重要思想意識教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用?；顒诱n開展至今，筆者在實際課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師在準(zhǔn)備這門課時往往著眼于大主題、大內(nèi)容、大范圍，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于空洞和乏味。授課時往往對著學(xué)生講大道理，喊大口號，大大削弱了一堂課的有效性。在此，筆者認(rèn)為有效地實現(xiàn)少先隊活動課思想意識的教育目標(biāo)，教師需要擺脫如此“大張旗鼓”的做法，應(yīng)從“小處著眼”?！靶√幹邸眲t是強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)小，教學(xué)目標(biāo)小，教學(xué)內(nèi)容小，將這種“小”落到“實”，才能體現(xiàn)出“大”的教育效果。

一、著眼于“小環(huán)節(jié)”在于提升課堂承載力

一節(jié)少先隊活動課的有效教學(xué)時間有多少分鐘？我們不妨算算，除去一開始的出隊旗唱隊歌以及結(jié)束前的退旗儀式，這樣掐頭去尾滿打滿算不過30分鐘。30分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，如果設(shè)置學(xué)生交流環(huán)節(jié)，大致需要5～10分鐘，這其中還要包括教師的評價與學(xué)生的反饋；如果有視頻和動畫，這些材料的呈現(xiàn)以及講解至少要花去8～10分鐘；如果再以圖片和文字穿插，那么教師必定要對圖片和文字展開教學(xué)和指導(dǎo)，這樣又要用去10～15分鐘。算起來，如果只安排以上的教學(xué)環(huán)節(jié)并且按照理想的分配時間順利進(jìn)行的話，30分鐘的教學(xué)時間只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)。如果此時再在這些環(huán)節(jié)中加入動手剪貼等操作環(huán)節(jié)、詩歌朗誦等歌唱環(huán)節(jié)、現(xiàn)場表演等模擬環(huán)節(jié)……諸如此類的教學(xué)環(huán)節(jié)一旦過多，那么30分鐘的課堂是無法“承受”如此多的活動的。

比如以行為規(guī)范教育為主題的少先隊活動課，有的教師則在行規(guī)的主題下分別進(jìn)行了看行規(guī)視頻（案例）說自己的想法，學(xué)做行為規(guī)范，背行規(guī)三字歌并寫下行規(guī)卡片貼在班級的某區(qū)域等環(huán)節(jié)。如此繁多的看、說、做、背、寫活動導(dǎo)致的局面是：整個過程中就是剛蜻蜓點水般進(jìn)行了這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，又馬不停蹄地轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，最后兩個環(huán)節(jié)則是勉強(qiáng)為了完成教學(xué)任務(wù)而草草了事，最終的效果也是不盡如人意。教師往往在備課之前只關(guān)注于這堂課要實施哪些環(huán)節(jié)，而忽視了在有效的時間內(nèi)能夠?qū)嵤┠男┉h(huán)節(jié)。就這節(jié)行為規(guī)范教育的少先隊活動課而言，在只有30分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，教師能做的只有看、說、做三個小環(huán)節(jié)。那么，這堂課可以讓學(xué)生只圍繞看事例、說感受、學(xué)行為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，就案例導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的討論點，并在討論得出的結(jié)果上來現(xiàn)場學(xué)做，由看引發(fā)說，再由說引發(fā)做。雖然環(huán)節(jié)變小了，變少了，但是每個環(huán)節(jié)充足的教學(xué)時間為教學(xué)活動的效率提供了前提和條件，也同時保證了課堂的教學(xué)承載力。

二、著眼于“小目標(biāo)”在于增強(qiáng)課堂教學(xué)針對性

每一堂課都需要落實這堂課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是否真正落實是檢驗這堂課有效的主要標(biāo)準(zhǔn)，少先隊活動課也不例外。但我們往往發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在制定目標(biāo)時容易好高騖遠(yuǎn)，太過于追求目標(biāo)的“高”、“大”，而沒有落實到“實”“小”。過于拔高少先隊活動課的目標(biāo)，容易使教師忽視學(xué)生在一堂課到底能夠意識到多少，了解多少，又懂得多少。

比如以小學(xué)安全教育為主題的少先隊活動課，有的教師將一堂課的教學(xué)目標(biāo)定為了解校內(nèi)外安全常識，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，培養(yǎng)具有保護(hù)自身安全的能力。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教師在課上分別介紹了飲食安全、交通安全、校園安全、人身安全等，每個方面都涉及到，但每個方面都只涉及到一兩點。此時，筆者不禁疑惑：一堂40分鐘的課，并且在教室內(nèi)只通過教師講解和學(xué)生參與，學(xué)生是否能夠全面而又深刻地理解所有方面的安全知識？學(xué)習(xí)完這堂課，面對突發(fā)事件時學(xué)生是否能夠有效地采取相應(yīng)的保護(hù)措施？課下就學(xué)生的反饋來看，學(xué)生們只是每項都知道一點，但每點又不完全清楚，完全處于“懵懵懂懂”的狀態(tài)，顯然這節(jié)課遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師往往什么都想讓學(xué)生知道，而學(xué)生往往都只是“一知半解”，這樣的“大”目標(biāo)使教師在實際教學(xué)中缺乏教學(xué)的針對性，貌似什么都想“抓”住，但是什么都沒“抓”住。因而，加強(qiáng)安全教育的針對性，教師倒不如從安全教育的“小目標(biāo)”著手，將安全教育下的“課間安全”作為著眼點。以“課間安全10分鐘”為主題，旨在讓學(xué)生了解本校的課間安全隱患處有哪些，課間有哪些活動是不可以做的，而課間又有哪些事情或活動是可以做的，使學(xué)生清楚地明白課間是用來干什么的，哪些活動會帶來危險的因素，哪些活動需要在課間完成，由此將安全教育的“大”目標(biāo)縮小到課間安全的“小”目標(biāo)，減少了之前的“泛泛而談”，多了之后的“踏踏實實”。

三、著眼于“小內(nèi)容”在于提高學(xué)生活動主體性

強(qiáng)調(diào)少先隊活動課從“小處著眼”還有重要的一點原因，就是把更多的時間交給學(xué)生來說、來做和思考。有的教師在教學(xué)內(nèi)容上總希望能夠“總攬全局”，在上課時往往就某個問題的現(xiàn)象說起，接著從現(xiàn)象講到這個問題的影響，再從影響講到問題解決的措施，最后把與之相關(guān)的問題全部呈現(xiàn)出來，總想一節(jié)課把所有的問題都弄清楚，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是教師說的比學(xué)生說的和做的時間多得多，使課堂氣氛猶如“一潭死水”。

比如有的教師在上《光榮的少先隊》一課時，課的前半部分還有時間讓學(xué)生自主說，互相討論有關(guān)少先隊的標(biāo)志，并且請部分學(xué)生上臺與臺下學(xué)生共同練習(xí)紅領(lǐng)巾的系法，而后生與生互相糾錯等等，課堂氣氛濃厚。到最后，教師發(fā)現(xiàn)后面內(nèi)容多了并且講不完，但又不能戛然而止，不得已后半部分的教學(xué)環(huán)節(jié)直接是教師講，學(xué)生看。教師直接照著PPT上面的內(nèi)容念，指著上面的定義告訴學(xué)生少先隊的呼號是什么、少先隊的隊禮姿勢是什么、少先隊員的入隊誓詞是什么等等諸如此類“強(qiáng)灌”式的講授。原本生動活潑的少先隊活動課在最后則變成了講道理，明事理的思想政治教育課。由于設(shè)計的內(nèi)容繁多，導(dǎo)致教師不得不為了完成教學(xué)任務(wù)而將少先隊活動課變了味。教師過分地想“一口吃個胖子”的做法，最終讓課堂也變成了教師一個人的“獨角戲”。

如果教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從內(nèi)容繁多的教學(xué)內(nèi)容中有的放矢，從所期望的內(nèi)容上“總攬全局”轉(zhuǎn)變成“小處著眼”的務(wù)實做法。比如在《光榮的少先隊》這節(jié)活動課上，能夠讓學(xué)生主動去“消化”的內(nèi)容也就只有理解紅領(lǐng)巾的意義以及學(xué)會系好紅領(lǐng)巾的方法，教師若將著眼點只落在這個“小”內(nèi)容上，只夯實好這個教學(xué)內(nèi)容也就不會出現(xiàn)后面的“手忙腳亂”。至于少先隊的隊禮、呼號、入隊誓詞等內(nèi)容，只能是通過后期一系列的少先隊活動課教學(xué)才能實現(xiàn)。將內(nèi)容縮減，不但學(xué)生討論和思考的觀點更集中了，同時教師也能將更多的時間留給學(xué)生去做、去演練，無論是討論、交流還是主題升華，都比最后趕任務(wù)強(qiáng)得多。