如何通過小組合作管理打造自主自律班風(fēng)

薄雅姍

五年十班共有52名學(xué)生，目前這個(gè)班級學(xué)生最大的特點(diǎn)就是自主自律能力強(qiáng)。這個(gè)班我是從三年級開始接手的。那時(shí)的他們正處于從小學(xué)低年級向高年級的過渡，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校各方面規(guī)定，有了基本辨別是非的能力，獨(dú)立意識開始增強(qiáng)，出現(xiàn)了強(qiáng)烈擺脫成人控制的欲望，但還不能有效地控制自己的日常行為。因此，從三年級開始我就把培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力作為重點(diǎn)：和學(xué)生共同商議制定班規(guī)，培養(yǎng)得力的小干部。到了五年級，由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生不僅渴望獨(dú)立，還希望獲得同伴、家人、老師的認(rèn)同，學(xué)生又有參與管理班級的熱情和自我約束的意愿，此時(shí)，班級也出現(xiàn)了管理能力很突出的孩子。結(jié)合以上情況，我采用小組合作管理在建設(shè)自主自律的班風(fēng)過程中收到了良好效果。

一、設(shè)立擔(dān)當(dāng)，人人有事做——自主自律班風(fēng)形成的基礎(chǔ)

接手十班后，我對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)均衡地把他們分成九個(gè)小組，之后由小組成員民主的推選出本組組長。學(xué)生的眼睛是雪亮的，各組組長基本上都是學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為習(xí)慣特別優(yōu)秀的孩子，他們是班級的楷模，在小組中是極其有影響力的。之后各組組員毛遂自薦自愿申請選擇適合自己的擔(dān)當(dāng)。班級目前每個(gè)小組成立以下?lián)?dāng)：組長擔(dān)當(dāng)、收作業(yè)擔(dān)當(dāng)、衛(wèi)生擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)、打飯擔(dān)當(dāng)、圖書擔(dān)當(dāng)。

在小組合作管理中，每個(gè)學(xué)生都有事做，他們不僅是管理者，也是被管理者，學(xué)生在參與中感覺到自己是小組的一員，應(yīng)該為管理小組盡自己的義務(wù)和責(zé)任，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都努力地進(jìn)行自我約束。每個(gè)成員那種“組興我興、組榮我榮”的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感發(fā)揮得淋漓盡致。這種小組成員的擔(dān)當(dāng)式分工，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)勤奮、力爭上游，為自主自律的班風(fēng)形成奠定了基礎(chǔ)。

二、制定目標(biāo)，樹立學(xué)生向上的意識——自主自律班風(fēng)形成的動(dòng)力

一個(gè)自主自律的班級需要培植孩子們共同的目標(biāo)。今年登校日那天我就布置給孩子一個(gè)任務(wù)，回家和父母共同探討你心目中的十班是怎樣的？開學(xué)初第一周我們班就召開了《我的班級我的家》主題班會，在班會上學(xué)生紛紛說出了自己心目中的班級應(yīng)是什么樣的。最后我把孩子們的想法提煉出來，我們班的目標(biāo)是：做最好的班級，做最好的自己。做最好的班級即有濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，有自我管理的意識，有團(tuán)結(jié)向上的精神，有濃濃的人情味。做最好的自己即愛讀書、會學(xué)習(xí)、講文明、勤鍛煉、樂交往?？梢哉f孩子們共同制定的班級目標(biāo)成為全體學(xué)生自愿奮斗的目標(biāo)。

班級目標(biāo)制定完畢后，每個(gè)小組成員再根據(jù)班級目標(biāo)分別制定小組的目標(biāo)，然后小組成員再細(xì)致地制定個(gè)人的小目標(biāo)。班級每學(xué)期都設(shè)有一棵成長樹，各小組成員把自己的目標(biāo)寫出來并貼出來，時(shí)刻激勵(lì)自己，喚起為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷進(jìn)步的欲望。學(xué)生也從中表現(xiàn)出積極的自我管理意識，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而營造了積極向上的班風(fēng)。

三、崗位輪換，體驗(yàn)不同角色——自主自律班風(fēng)形成的保障

為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，班級小組管理以四周為一個(gè)周期，實(shí)行崗位擔(dān)當(dāng)輪換制，組內(nèi)每個(gè)成員都有體驗(yàn)其他角色的機(jī)會。之后班級又陸續(xù)開展了《夸夸我的組長》《夸夸我的組員》《組長，讓我悄悄對你說》系列班會，漸漸地學(xué)生能站在他人的角度思考問題，能更好地理解其他同學(xué)在管理小組時(shí)的難處。為了避免讓管理同學(xué)為難，組內(nèi)成員更多地選擇了約束自己的行為，可以說學(xué)生崗位的輪換，喚起了學(xué)生由他律到自律的意識。

四、小組評比，激發(fā)學(xué)生自律的熱情——自主自律班風(fēng)形成的法寶

為了促進(jìn)各小組成員學(xué)習(xí)和管理的積極性，小組評比以量化方式為主。在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我們把學(xué)業(yè)成績、日常行為表現(xiàn)等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細(xì)則。只要是課堂上一次精彩的發(fā)言，一次整潔美觀的書寫，一次安靜有序地上下樓都可以為小組加分。每個(gè)周五都是班級最激動(dòng)人心的時(shí)刻，在班會課上，我們要民主地評選出優(yōu)秀的小組、優(yōu)秀的組長以及優(yōu)秀的組員，以上同學(xué)將獲得班幣的獎(jiǎng)勵(lì)。

為了更好地管理每位同學(xué)積攢的班幣，班級成立十班銀行，并且通過競選選出十班銀行行長5名，負(fù)責(zé)班級每位同學(xué)班幣統(tǒng)計(jì)。在十班學(xué)生的積極倡導(dǎo)下，班級有開展了十班存折大比拼活動(dòng)。經(jīng)過一學(xué)期的積攢，在期末由5位銀行統(tǒng)計(jì)出十班“富豪”排行榜。在小組評比中學(xué)生參與班級各項(xiàng)活動(dòng)的熱情高漲，在班幣積攢中學(xué)生每次活動(dòng)都力爭上游。

可以說，小組合作管理也讓我的班主任工作倍感輕松。即使在沒有教師的狀態(tài)下，班級秩序仍然井然。記得2014年11月份我去上海學(xué)習(xí)一周，由任老師帶班，回來后任老師就說：“每次下課去你們班都是那么安靜，根本都不需要我做什么?！痹谖覜]在的這周，班級依然獲得了流動(dòng)紅旗，我開玩笑地對孩子們說：“這面流動(dòng)紅旗含金量最高，可以說這一周很好地檢驗(yàn)了班級幾年來在自主自律方面的碩果?！?/p>

小組合作管理是以小組集體成長為考核目標(biāo)，以小組間全方位的競賽為主要形式，在小組合作中學(xué)生始終處于一種努力超越自己的狀態(tài)，這種狀態(tài)逐步內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識和行動(dòng)，自主自律的班風(fēng)在輕松自然的狀態(tài)下形成。