低年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正個(gè)案研究

朱桂秋

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段，實(shí)際上就是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，而由于家庭的種種原因，很多孩子在踏入小學(xué)門檻的那一刻，已經(jīng)有很多不良的習(xí)慣養(yǎng)成了。剛剛接手一年級(jí)，在感受到孩子們天真、稚氣、可愛的一面的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谏盍?xí)慣上的不良表現(xiàn)，真是看到眼里，急在心頭。一個(gè)不良的習(xí)慣是在不知不覺中慢慢滋生出來的，要想立竿見影地改掉它，還真是個(gè)難事兒。雖然剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，但是對(duì)于簡(jiǎn)單、粗暴的方法監(jiān)督、制止，毫不奏效，而且有時(shí)適得其反。在與欣欣共同努力，改掉吮吸手指的實(shí)例中，我發(fā)現(xiàn)，傾注愛心、從點(diǎn)滴做起，會(huì)收到意想不到的效果。

案例：

欣欣：女孩，九歲，小學(xué)三年級(jí)。剛剛幫助她矯正了吮吸手指的壞習(xí)慣。欣欣從剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)起，就有嚴(yán)重地吮吸手指現(xiàn)象，主要吮吸左手、右手的大拇指。無論是自己靜靜地坐著還是課堂上聽課時(shí)從不間斷此現(xiàn)象，以至于寫字時(shí)，右手執(zhí)筆，左手的拇指放在嘴里，是我見過的吮吸手指年齡最大、程度最嚴(yán)重的小孩兒，以至于兩個(gè)拇指發(fā)白、稍細(xì)，指甲禿禿的。

一、初步分析

1. 從小成長(zhǎng)的環(huán)境。欣欣的父母是農(nóng)村進(jìn)城的務(wù)工人員，家里兩個(gè)孩子，欣欣是老二，哥哥比她大8歲。由于父母工作忙，經(jīng)常不在身邊，哥哥帶她的時(shí)候比較多。兩個(gè)孩子年齡差距大，經(jīng)常是各自玩各自的。有時(shí)欣欣鬧了，哥哥也經(jīng)常會(huì)嚇唬她。時(shí)間久了，使她產(chǎn)生了孤獨(dú)感并缺少安全感。習(xí)慣了一個(gè)人吮吸著手指，不哭也不鬧，自己獨(dú)自玩耍。

2. 家長(zhǎng)教育和認(rèn)識(shí)的偏差。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象與家長(zhǎng)交談的時(shí)候，絲毫見不到家長(zhǎng)的擔(dān)心。她媽媽說：“我們也管她，經(jīng)常打她的手，這孩子皮實(shí)，也不當(dāng)一回事兒。我想，長(zhǎng)大慢慢就好了?！笨梢姡议L(zhǎng)實(shí)施了簡(jiǎn)單、粗暴的教育，不見效果，便放棄了。

二、主要矯正過程

1. 在思想上走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子了解到這種行為的危害性。正值有一天中午，欣欣在教室里值日，這孩子拿著抹布擦拭玩窗臺(tái)以后，又拿起笤帚認(rèn)真地掃起地來。等她值日結(jié)束后，我把她叫在身邊，托起她的小手說：“你有一雙勤勞的手?！甭犞业谋?yè)P(yáng)，她很開心。我順勢(shì)跟她講了，手每天要摸很多東西，如果不及時(shí)清洗會(huì)很臟。那么，通過吮吸手指，會(huì)把很多細(xì)菌吮吸在肚子里，這樣就會(huì)生病。同時(shí)，手指被吸變形了，也不美觀了。再有，每天手指含在嘴里不停地吸，也會(huì)被同學(xué)笑話的……我耐心地給她講道理，小家伙也認(rèn)真地聽著，看來從思想上，欣欣欣然接受了。幫助她改掉這個(gè)壞習(xí)慣的良好開端就這樣順理成章地出現(xiàn)了。

2. 在行動(dòng)上給予關(guān)心和鼓勵(lì)。

（1）幫助她分散注意力。上課的時(shí)候，為了不讓她吮吸手指，我讓她手里拿著橡皮或格尺之類的文具，把手占上，寫字的時(shí)候，右手拿著鉛筆寫字，左手難者橡皮按字本子上。事實(shí)證明，改掉一個(gè)長(zhǎng)期滋生出來的壞習(xí)慣，真是一件很難的事情。她經(jīng)常情不自禁地丟掉手中的文具，很自然地把手放在了嘴里。怎么辦呢？于是我在商店里精心挑選了一副我認(rèn)為欣欣一定會(huì)喜歡的漂亮手套：翠綠翠綠的顏色；手背上有一只漂亮的蝴蝶，鵝黃與褐色相間的翅膀翩翩預(yù)飛；手套的每個(gè)手指上都有一朵不同顏色的小花。當(dāng)我把手套放在她面前的時(shí)候，她的眼神告訴我：她喜歡得不得了。我告訴她，這是她最近努力去改壞習(xí)慣的獎(jiǎng)品。聰明的孩子立刻對(duì)我說：“戴上它，我就不能隨時(shí)把手指放在嘴里了。”這話正中我下懷。于是每次寫字的時(shí)候，她左手都戴著這漂亮的手套按著本子認(rèn)真地寫著。

（2）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式增強(qiáng)成就感。雖然我絞盡腦汁想出一些辦法，但是這個(gè)壞習(xí)慣仍然在重演著。于是，我便嘗試著用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來矯正孩子的這一習(xí)慣。欣欣喜歡吃巧克力，喜歡看漫畫書，于是我就拿此為獎(jiǎng)勵(lì)，并建立一套獎(jiǎng)勵(lì)制度。隨著這種獎(jiǎng)勵(lì)制度的展開，這種情況，得到了一定程度上的控制。可見，獎(jiǎng)勵(lì)雖然不能杜絕所有的不良現(xiàn)象，但作為一種引導(dǎo)，在很大程度上卻能減少不良行為。

（3）要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。俗話講：“心急吃不了熱豆腐?！币攵虝r(shí)間內(nèi)改掉這個(gè)壞習(xí)慣，真不是一件容易的事情，要引導(dǎo)和幫助孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地克服和改變。在完成目標(biāo)上：首先完成在寫字時(shí)不吮吸手指。能夠完成這一目標(biāo)后，再完成聽課時(shí)不吮吸手指，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)U(kuò)大目標(biāo)。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，首先是在行為上能控制一節(jié)課，就獎(jiǎng)勵(lì)一塊兒巧克力；然后是取消一節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)施日獎(jiǎng)勵(lì)：如果能控制一天，獎(jiǎng)勵(lì)她一本喜歡的漫畫書；后來取消日獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施周獎(jiǎng)：如果能控制一周，獎(jiǎng)勵(lì)一套幾米的漫畫書。這樣她心理上有了逐步的適應(yīng)過程，心理的阻力也就小多了，于是我就這樣循序漸進(jìn)地幫助她完成不良習(xí)慣的矯正。

（4）堅(jiān)持不懈、持之以恒。人們常說：“江山易改，本性難移”。這就是說：矯正一個(gè)不良習(xí)慣，比培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣難得多。因?yàn)椤皯T性效應(yīng)”的力量的確很難抵制。所以每天對(duì)于欣欣的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行的鼓勵(lì)式總結(jié)從未間斷過?！皩氊?，這節(jié)課你做得很不錯(cuò)?！薄巴瑢W(xué)們都說你進(jìn)步很大。”“堅(jiān)持，繼續(xù)加油，你是最棒的！”“你真是一個(gè)有毅力的孩子”……時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注、時(shí)時(shí)刻刻地鼓勵(lì)，不僅僅讓孩子建立改掉壞習(xí)慣的自信心，同時(shí)也推進(jìn)了完成目標(biāo)的進(jìn)程。

三、思考及建議

1. 要想矯正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，只靠班主任孤軍奮戰(zhàn)是不夠的，各科教師也要通力配合，多關(guān)注、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，做到全員育人。

2. 改掉一個(gè)壞的習(xí)慣，光靠一兩次的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力的準(zhǔn)備。也許會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，作為育人者，應(yīng)該有耐心和信心，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3. 矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣是一個(gè)常去、復(fù)雜的過程。作為育人者，無論你的學(xué)生怎樣，你都要堅(jiān)持“以人為本“的原則，獻(xiàn)出自己的愛心與耐心，給孩子以最好的引導(dǎo)。

四、個(gè)案小節(jié)

“好習(xí)慣，益終生。”從小培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣真的很重要。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣苗頭的時(shí)候，就要及時(shí)幫助孩子加以矯正。積極做好家校溝通的工作，讓孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。