生態(tài)學(xué)視閾下提高高校思想政治理論課教育信息化教學(xué)效果

張明進(jìn)

[摘 要]生態(tài)學(xué)的視閾下，教學(xué)就是一個(gè)完整的生態(tài)演替的人工系統(tǒng)。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)還存在不少的生態(tài)缺失。本文從結(jié)合高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，從生態(tài)學(xué)的原理分析實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出高校思想政治教育課的信息化教學(xué)對(duì)策，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)；思想政治理論課；教育信息化；效果

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）04 — 0167 — 02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)帶來(lái)的信息化為高校思想政治理論課教學(xué)提出了新的要求和機(jī)遇。生態(tài)學(xué)的視閾下，教學(xué)就是一個(gè)完整的生態(tài)演替的人工系統(tǒng)。當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、對(duì)象和方式都發(fā)生了深刻的變化，但思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容和方法仍然停留在以往的傳統(tǒng)模式上，還存在不少的生態(tài)缺失。因此，從生態(tài)學(xué)的視閾探討高校思想政治理論課教育信息化建設(shè)，改進(jìn)生態(tài)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校思想政治理論課的生態(tài)環(huán)境

課堂的教學(xué)如同一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，健康的思想政治理論課生態(tài)系統(tǒng)不僅能夠維持課堂教學(xué)的宏觀性，而且還能滿足學(xué)生的需求。高校思想政治理論課生態(tài)課堂，是指以馬克思主義生態(tài)哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，借鑒生態(tài)學(xué)研究生物有機(jī)體與周圍環(huán)境相互作用及關(guān)系的理論和方法，來(lái)審視和研究高校思想政治理論課的課堂教學(xué)，使課堂各要素之間以及整個(gè)課堂與外界之間，以整體關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)平衡和協(xié)調(diào)共生的方式聯(lián)系起來(lái)，并最終實(shí)現(xiàn)師生雙方持續(xù)發(fā)展的一種課堂形態(tài)〔1〕。這種生態(tài)課堂以學(xué)生為主，盡量減少教師附加能源，尋求以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（一）高校思想政治理論課的生態(tài)信息生產(chǎn)

教師是課堂生態(tài)系統(tǒng)中生物主導(dǎo)因子，在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，是課堂生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)、傳遞、循環(huán)的關(guān)鍵。教師的教學(xué)水平高低、教學(xué)準(zhǔn)備充分與否，很大程度上關(guān)系到整個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)是否健康，關(guān)系到整個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)后續(xù)流動(dòng)能量的正負(fù)。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想政治理？？論課的教學(xué)目的，這就需要思想政治理論課教師及時(shí)更新教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，立足學(xué)生實(shí)際，深研教材，把握國(guó)家時(shí)事政治，創(chuàng)新教學(xué)，輸出正能量、使信息進(jìn)學(xué)生腦海里，使能量在學(xué)生身上得到傳遞。

（二）高校思想政治理論課的生態(tài)信息能量流動(dòng)和循環(huán)

在高校思想政治理論課的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，老師和學(xué)生的相互能量的流動(dòng)和循環(huán)。在這過(guò)程中，學(xué)生的接受教學(xué)信息的程度高低，制約著高校思想政治理論課能量流動(dòng)和循環(huán)的快慢。而影響學(xué)生的接受教學(xué)信息的程度高低則取決于信息輸出源（教師）與信息接受源（學(xué)生）之間的載體（現(xiàn)代信息技術(shù)）的高低。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需求多樣化、差異化。信息接受源（學(xué)生）不是簡(jiǎn)單的信息加工和信息接受器，他們更多的是在原來(lái)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有意識(shí)有選擇地過(guò)濾和接收與自己相關(guān)需要的信息。如果教師輸出的信息過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于舊時(shí)、過(guò)于粗糙或信息量不大就會(huì)往往使學(xué)生不愿不想接收。這種信息的不對(duì)稱就會(huì)使高校思想政治理論課生態(tài)信息能量流動(dòng)出現(xiàn)停滯和循環(huán)不良。

（三）高校思想政治理論課的生態(tài)信息傳遞

在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，學(xué)生其獲取的信息可能比教師還多還新。提高高校思想政治理論課的吸引力，以往“填鴨”式說(shuō)教模式，強(qiáng)調(diào)行政化政治化的理論灌輸教學(xué)方式是行不通的，只能造成學(xué)生的厭倦心理和逆反情緒。而利用信息技術(shù)則使高校思想政治理論課生態(tài)信息傳遞處于開(kāi)放、互動(dòng)﹑平衡和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境中。使傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式由單一變成多向性，師生相互間的交流更加平等開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、生動(dòng)和豐富。這種生態(tài)信息傳遞，需要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，整合網(wǎng)上和生活身邊的事物，以清晰的視頻，生動(dòng)活撥、具體形象的圖片給學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的信息。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課教育信息化生態(tài)缺失表現(xiàn)

（一）社會(huì)信息良莠不齊

信息技術(shù)的日新月異，使信息呈裂變式增長(zhǎng)。信息的豐富，提高人們的認(rèn)識(shí)，豐富人們的生活。但信息的負(fù)面性使大學(xué)生容易陷入信息的陷阱不能自拔，如：網(wǎng)絡(luò)游戲、色情網(wǎng)片等，這些都會(huì)影響學(xué)生的政治信仰和價(jià)值取向。特別是當(dāng)前社會(huì)受浮躁性、急功近利的影響，各種對(duì)社會(huì)和國(guó)家的報(bào)道大多都是問(wèn)題負(fù)面信息出現(xiàn)，這種信息的隨意性、復(fù)雜性、多元性，淡化學(xué)生對(duì)社會(huì)與國(guó)家的責(zé)任感，動(dòng)搖學(xué)生的理想信念。高校思想政治理論課一面在課堂上極力堅(jiān)守和維持大學(xué)生的政治信仰和構(gòu)建他們的價(jià)值取向，而社會(huì)不良信息也同時(shí)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行不斷的侵蝕和影響。這種教育信息化生態(tài)失衡阻礙了高校思想政治理論課教育信息化的發(fā)展。

（二）教師思想重視不夠

部分教師在觀念上尚未跟上信息時(shí)代的發(fā)展，仍認(rèn)為教師才是課堂的真正主導(dǎo)者，做好大學(xué)生思想政治教育，傳統(tǒng)的說(shuō)教方式是最管用、最有效的。對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題，部分教師對(duì)于信息技術(shù)一則不懂運(yùn)用，二是認(rèn)為上好高校思想政治理論課主要口才好就行了，信息技術(shù)與理工學(xué)科有關(guān)，高校思想政治理論課似乎沒(méi)有關(guān)系，運(yùn)用多媒體課件過(guò)于于形式，嘩而取寵。部分院校為了增強(qiáng)教師的說(shuō)課理論功底，規(guī)定年輕教師不能運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。教育觀念的落后，制約了高校思想政治理論課教育信息化的發(fā)展。

（三）學(xué)生的漠視和抵觸

當(dāng)前利用互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生獲取信息的主要途徑。但在大量信息充斥下，部分大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，放松對(duì)自己的要求，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。他們對(duì)信息不能很好的過(guò)濾，缺乏有效的理性認(rèn)識(shí)，盲信信息，易情緒看問(wèn)題。特別是在思想價(jià)值多元化和文化沖突、拜金主義、享樂(lè)主義等影響下，使得學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課傳遞信息的正當(dāng)性和說(shuō)服力表示不同程度的質(zhì)疑，對(duì)高校思想政治理論課傳遞的信息反映冷淡。他們認(rèn)為教師利用多媒體課件等信息技術(shù)手段上課，更多的是對(duì)他們進(jìn)行洗腦和對(duì)現(xiàn)實(shí)的辯解。

三、提升高校思想政治理論課教育信息化的對(duì)策

（一）優(yōu)化高校思想政治理論課的生態(tài)環(huán)境

課堂生態(tài)環(huán)境是指影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、質(zhì)量和效果，并存在于課堂教學(xué)過(guò)程中的各種因素的總和〔2〕。要優(yōu)化高校思想政治理論課的生態(tài)環(huán)境，必須切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和法制制度建設(shè)，實(shí)施個(gè)人網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范人們的網(wǎng)絡(luò)行為和明確責(zé)任，大力發(fā)展紅色網(wǎng)絡(luò)文化，積極傳播健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，為高校思想政治理論課營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校要根據(jù)學(xué)校的歷史和特色，結(jié)合地方的紅色革命資源，開(kāi)發(fā)和建設(shè)高校思想政治教育紅色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要從資金上落實(shí)對(duì)教育信息化的硬件設(shè)施投入，如：多媒體教學(xué)儀器的購(gòu)買、開(kāi)發(fā)和建設(shè)高校思想政治教育紅色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高水平教學(xué)軟件的采購(gòu)。人力上，積極組建高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極整合和優(yōu)化各學(xué)科的教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、平衡和可持續(xù)發(fā)展的高校思想政治理論課信息資源庫(kù)。此外，要積極鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)修、培訓(xùn)，帶動(dòng)思想政治理論課信息人才的發(fā)展。創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，鼓勵(lì)和支持運(yùn)用多媒體教學(xué)，積極開(kāi)展信息化教學(xué)技能比賽。

（二）提高教師生態(tài)因子的效應(yīng)

教師作為整個(gè)思想政治理論課生態(tài)系統(tǒng)中的主要生態(tài)因子，起到主導(dǎo)的關(guān)鍵作用。教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，提高思想政治理論課教學(xué)的信息化水平和能力。高校思想政治理論課是一門理論性很強(qiáng)的課程。如果單靠教師的說(shuō)教，而不借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，很難發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作圖文并茂、豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來(lái)表達(dá)思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生更加理解和接受。而多媒體課件教學(xué)中涉及的視頻動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片的編排和展示都需要思想政治理論課教育工作者掌握一定的技術(shù)處理。它需要通過(guò)圖形、圖表、圖片、視頻、音頻等媒體，把思想政治理論課的理論性、思想性、政治性和時(shí)代性等特點(diǎn)，具體、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生的接受〔3〕。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少多媒體課件設(shè)計(jì)粗糙，內(nèi)容陳舊，形式單調(diào)。有些只是簡(jiǎn)單的教材文字復(fù)制，而有些則過(guò)于花哨，過(guò)多強(qiáng)調(diào)色彩、燈光、音響效果，而忽視教育的內(nèi)容和表現(xiàn)形式的相統(tǒng)一。因此，思想政治理論課教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，將更多的精力放在對(duì)教材的深入理解與鉆研上，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作工作〔4〕，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，選出更好的主題，教育意義重大的信息元素融入課件中，以提升多媒體教學(xué)制作的質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式達(dá)到和諧統(tǒng)一，達(dá)到思想政治教育的思想性和教育性。

（三）發(fā)揮學(xué)生生態(tài)因子的主觀能動(dòng)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而應(yīng)是主動(dòng)者，傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)模式，更多是教師的一言堂。學(xué)生習(xí)慣作為知識(shí)信息源的被動(dòng)接受者，這種簡(jiǎn)單、機(jī)械、單一的接受模式，是與思想政治理論課教育信息化所追求和體現(xiàn)的師生和諧發(fā)展、平等開(kāi)放、互動(dòng)平衡、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)是不相適應(yīng)的。探討和實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，更好的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好發(fā)揮學(xué)生生態(tài)因子的主觀能動(dòng)性。以“概論”課為例，“概論”課涉及內(nèi)容較多，時(shí)間跨度長(zhǎng)，理論凝練強(qiáng)。要達(dá)到良好的教學(xué)目的，必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。這樣不但可以發(fā)揮學(xué)生生態(tài)因子的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)思想政治理論課的興趣，而且達(dá)到了思想政治理論課課堂生態(tài)的和諧平衡發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕盧景昆.高校思想政治理論課生態(tài)課堂的形成〔J〕.教育評(píng)論，2013，（02）：75-77.

〔2〕張震環(huán).高校思想政治理論教育課堂的生態(tài)學(xué)思考〔J〕.繼續(xù)教育研究，2013，（02）：142-144.

〔3〕陳 妮.高職院校思想政治理論課PPT多媒體課件制作的思考〔J〕.科技信息，2012，（12）：293-294.

〔4〕張少君.高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的若干思考〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（02）：100-102.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>