以游戲方式提升幼兒歌唱活動的有效性

趙初

在學習一首新歌時，教師通常會先借用圖片、動作來理解歌詞，而后利用各種形式來反復演唱，以達到練習的效果。但很多時候會發(fā)現(xiàn)，一遍又一遍的機械練習讓孩子們感到倦怠，原本快樂的歌唱對于孩子來說變成了一種負擔。如何激發(fā)孩子學習的興趣，讓他們能夠專注地參與活動呢？

根據(jù)行為心理學的理論，先有需要，然后明了目標，最后才會將潛在的“行為傾向”轉化為實際的“具體行動”。即能夠滿足孩子合理需要的活動，他們自然趨向之。幼兒的學習態(tài)度與他們的需求是相關聯(lián)的。以游戲的形式開展教學活動，寓教于樂，可以提升幼兒歌唱活動的有效性。

下面以大班歌唱教學活動“喂雞”為例，淺析如何以游戲方式來提升學習的有效性。

“喂雞”是大班的一個歌唱活動，筆者修改了原歌曲的歌詞。改編后的歌詞是：我們家有一只雞呀，什么雞什么雞？喔喔喔喔大公雞呀，大公雞大公雞。大公雞啊真有趣呀，真有趣真有趣。我們大家都愛它呀，我們大家都愛它都愛它。最初幼兒通過匹配圖片，學習歌曲。在學會的基礎上發(fā)散思維，由動物雞，拓展到生活中的各種“機”。替換的是原歌曲中的第二句“喔喔喔喔大公雞呀，大公雞大公雞”，把象聲詞和名詞換掉，例如“呼啦啦啦洗衣機呀，洗衣機洗衣機”。

對于這樣一個活動，筆者設計的游戲有以下特點：

一、給游戲賦予“任務意識”

教學活動中的游戲不同于扮演游戲，它有一定任務意識，孩子們在參與游戲化的教學活動時，就好像在進行通關挑戰(zhàn)，教師需要的是設置關卡，提供幫助，引導孩子們通過自己的努力過關。

1.任務提出精準到位。新授活動開始，筆者首先范唱。為了引起孩子們的注意，筆者在每一次范唱前都提出任務，要求幼兒有目的地主動去聽。

筆者在提出任務時力求準確清晰，讓孩子能夠迅速明白教師需要他做什么。繁雜的啰唆只會讓孩子疲憊，甚至造成混亂。

2.任務完成及時驗證。游戲中每一次任務是否完成，要及時給予孩子反饋和驗證。通常這種驗證都是教師親自完成。有時是教師公布答案，有時是教師在幼兒獲勝后帶領他們鼓掌喝彩。其實，應該讓孩子們學會自我驗證。讓孩子們學會問問自己：“到底對不對呢？我有什么辦法驗證呢？”

在第二遍范唱后，孩子根據(jù)筆者的范唱內容和自己的判斷，匹配了空缺的圖片，筆者問他們正確與否，大部分孩子都說“對”，但是有幾個說“不對”。孩子們意識到意見不統(tǒng)一，就用疑惑的眼光看著筆者，想獲得一些信息。筆者做出一副無奈的表情，并且反問：“我們有什么辦法能夠知道到底對還是不對呢？”幾秒的寂靜后，有一個孩子提出了要求：“你再唱一遍吧，我們不記得了?！?/p>

于是筆者放慢了速度，再次范唱，還特別在錯的地方多停留了幾秒。唱完之后孩子們都舉手喊著：“錯了，錯了，我知道了！”筆者調整后，孩子們異口同聲地說：“對了！”筆者再次反問：“真的全對了嗎？”孩子們的聲音弱了很多。于是筆者拋出問題：“怎么驗證？”這回更多的孩子提出：“你再唱一次吧。”這時，筆者讓孩子們一起驗證歌唱。

糾錯游戲，對孩子來說充滿了挑戰(zhàn)，促使他們專心致志地進行活動。在設計游戲時把驗證的懸念留給孩子，引導他們有驗證的意識，掌握驗證的方法。此時他們學會的不僅是一首歌，更是專注學習的習慣和熱情。

二、給游戲添加“娛樂精神”

游戲是一種娛樂，所以設計的游戲要讓孩子們喜歡玩，愿意參與。一般來說，追逐、合作、猜測、推理等都會贏得孩子們的喜歡。

1.設置“全游戲”的情境。這里提到的“全游戲”特指整個集體活動都是在游戲情境下完成的，而不是在某一個環(huán)節(jié)用某種游戲的口吻說說就算了。在“喂雞”的歌唱活動中，教師始終都是“飼養(yǎng)寵物雞的人”，不論是范唱、提問或是與孩子的回應，都是以這個角色的身份進行的。

傾聽感受階段：了解我的寵物大公雞（出示玩具大公雞）。

模仿學習階段：認識大公雞的朋友（小公雞和花公雞）。

模仿創(chuàng)編階段：參觀我家的雞舍（拓展其他的“機”）。

2.設置“探秘”的情境。要吸引幼兒的注意，就要激發(fā)他們的好奇心，設置一些問題情境，等待孩子去探秘，也是提高專注度的有效方法。

在學唱的階段，筆者用“我的寵物是什么？我缺了哪些照片？這些是什么意思？大公雞的朋友是誰”等一系列的問題導入，讓孩子一邊聽、一邊學，一邊思考。每一次的唱歌，都成了他們期待下一個挑戰(zhàn)的開始。

3.設置“意外”的情境。當孩子們能夠在教師提供的內容中尋找到線索，并按照線索進行推理時，游戲就要更新升級了，因為這已經不足以激發(fā)他們的挑戰(zhàn)熱情了。

在歌唱中一直都是以動物雞在演唱。從大公雞到小公雞，再到花公雞。當教師提出去雞舍時，孩子們的思維還停留在動物上。當?shù)谝粡埧ㄆ翱系禄北灰粋€孩子翻出時，他們都大笑起來，因為這是一只意料之外的“雞”。離開一樓餐廳的肯德基，后面又會出現(xiàn)什么驚喜的雞？因為有了期待，學習的動機就不再依賴外在的調控，而是內在的需求。

三、給游戲融入“成功體驗”

1.挑戰(zhàn)的難易要適度。游戲應該是自由與輕松愉快的體驗，所以給孩子提出的挑戰(zhàn)任務要注意難度適中。難度過高，會造成幼兒的認知負擔。

一般來說，在學習歌曲的初期，每一次只能提出一個相關的問題，讓幼兒能夠快速解決。在慢慢熟悉的基礎上，教師的提問開始復雜，不僅數(shù)量可以增加，內容也可以拓展。

2.游戲的設計要有層次。在學習活動中設計的游戲是一個載體，以此激發(fā)孩子參與熱情和挑戰(zhàn)興趣，所以游戲設計要有層次、有遞進，幫助幼兒逐一解決遇到的問題。

游戲化的學習會幫助幼兒在學習活動中更為投入、專注，學習效率也會提高。

附：大班歌唱活動 “喂雞”

活動目標

1.能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌。

2.嘗試在圖片的提示下，替換歌詞演唱。

3.享受唱歌活動的樂趣。

活動準備

1.與歌曲歌詞匹配的圖譜。

2.仿編教具圖：肯德基、照相機、直升機。

3.仿編歌詞小圖。

活動過程

（一）復習歌曲《動物猜謎歌》

（二）傾聽范唱，初步感受歌曲

1.初次傾聽范唱，引發(fā)關注。

師：我家也有一只小動物，請你聽一聽是什么呢？

2.再次傾聽，了解歌詞大意。

（1）師：圖示是不完整的，請聽聽少掉的部分唱了什么。

（2）幼兒貼圖，完善圖譜。

3.教師范唱，引導幼兒初步跟唱。

根據(jù)幼兒的圖片排列順序進行討論，視情況進行調整。

（三）幼兒學唱歌曲

1.游戲中練習演唱。出示玩具雞，教師在幼兒間一邊傳遞一邊演唱。唱完抽取一張紙條。

2.改編歌詞進行演唱

（1）師：大公雞要向你們介紹它的朋友，是誰？（出示小公雞的圖片）

（2）改編“小公雞”歌詞演唱。

（3）改編“花公雞”歌詞演唱。

（四）仿編歌曲

1.看圖集體仿編新歌詞。

（1）創(chuàng)編吃肯德基的聲音，完善歌詞并演唱。

（2）創(chuàng)編“咔嚓咔嚓照相機”。

（3）創(chuàng)編“轟隆轟隆直升機”。

2.幼兒每人拿自己的小圖演唱。

引導幼兒了解自己的圖，并確定要創(chuàng)編的歌詞。

（來源：早期教育）