小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

蔡喜琴

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了不小的進(jìn)步，課堂教學(xué)的形式也是多種多樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)也更加自由，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高漲，這是可喜可賀的，但是有的教師在教學(xué)中的手段比較少，總是不知道怎么樣將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活連在一起，認(rèn)為數(shù)學(xué)不就算算1加1等于2的事，這種理解是錯(cuò)誤的，我們要知道所有的知識(shí)都是前人從勞動(dòng)中得來的，我們是可以從生活中找到例子來說明這些知識(shí)的，所以我們?cè)谥v授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該和實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生們也愛這樣的課堂。

一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)語言可以生活化，從實(shí)際生活著手，結(jié)合生活中容易懂的例子，調(diào)節(jié)課堂氣氛。對(duì)于這點(diǎn)，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，自己感知的程度、愛好、興趣等。例如我講在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“過年的時(shí)候，大家都收到了壓歲錢吧，可是我們知道，這個(gè)錢我們應(yīng)該多用于學(xué)習(xí)，例如買文具、學(xué)習(xí)資料等等，可是有的學(xué)生還有許多剩余的，怎么樣辦呢？錢放在身邊是不安全的”學(xué)生回答的辦法很多，如：放在父母身邊，自己放在存錢罐里……這時(shí)我們可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于儲(chǔ)蓄的一些知識(shí)，再一次讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活關(guān)系是多么的緊密

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活實(shí)際化情境

在講授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生身邊比較感興趣的事情出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生很容易地就想到老師所設(shè)計(jì)的情境。例如，在教學(xué)減法的簡算165-97時(shí)，很多同學(xué)不能正確理解將97看成100，因?yàn)槎鄿p了3所以要再加3這一算理。這時(shí)，教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)可讓學(xué)生用去商場(chǎng)買東西的經(jīng)歷來理解這個(gè)算式。165-97相當(dāng)于帶著1張100元的錢和65元零錢，你拿著這些錢去買97元的東西，你是把所有的錢給店主，然后再叫他找錢呢？還是只給他一張100的讓他找呢？這樣我們就很容易明白165-97=165-100+3的原理了，我們?cè)谥v授這樣的例子時(shí)，應(yīng)該利用生活實(shí)際，將生活中常見的例子遷移到課堂中教學(xué)中來，不僅可以揭示出知識(shí)的內(nèi)涵，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)將書本中的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還進(jìn)一步理解了生活中的巧算，在以后遇到同樣的情況時(shí)，可以很快想到老師今天講的知。

三、數(shù)學(xué)問題生活實(shí)際化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)大多是探討的形式出現(xiàn)，需要學(xué)生自己去交流，去總結(jié)，可是由于學(xué)生的對(duì)身邊一些關(guān)于數(shù)學(xué)問題的事情，思考的較少，很難找到例子來幫助自己理解總結(jié)，只能是死記硬背了，有的時(shí)候好像是算明白了，但過不了多久就忘記了，總認(rèn)為書本就書本，生活就是生活，哪里有什么聯(lián)系發(fā)方式，作為教師的我們?cè)诎阎R(shí)傳授給學(xué)生時(shí)，就不能和學(xué)生一樣去理解知識(shí)是和生活分開的，是兩個(gè)毫無關(guān)系的個(gè)體，我們要考慮這些知識(shí)是從哪個(gè)實(shí)例總結(jié)到的，再將事情簡單化，讓學(xué)生易學(xué)易懂。例如數(shù)學(xué)“植樹問題”一課，在一條路的一邊栽樹，路的起點(diǎn)和終點(diǎn)都要栽樹時(shí)，我們應(yīng)該怎么樣知道這條路有多長，路的起點(diǎn)和終點(diǎn)都不栽樹時(shí)，這條路又有多長，在這個(gè)問題上，我們應(yīng)該怎么樣去理解呢？不要就是讓學(xué)生們記住怎么樣去計(jì)算，而是要學(xué)生在腦袋中有這樣的一條路，還有這些樹的存在。同樣的，我們?cè)谟娩忎彅嗄景魰r(shí)，木棒的兩端要不要鋸呢？這和路的一邊栽樹是否有聯(lián)系呢？這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的探知欲，還使他們體會(huì)到只要留心身邊的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)都蘊(yùn)藏在我們認(rèn)為“本來就是這樣的”生活中。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是解決實(shí)際問題，我們當(dāng)數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地使學(xué)生養(yǎng)成日常生活都和數(shù)學(xué)分不開的習(xí)慣，那么怎么樣做呢？首先，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到身邊的生活中去，例如在認(rèn)識(shí)了人民幣之間的換算時(shí)，可以要求學(xué)生回去后和爸媽一起到超市買東西，并且自己到收銀臺(tái)去結(jié)算，明白元、角、分之間的關(guān)系，收銀員在找回零錢時(shí)，是多了、少了還是剛剛好?；氐綄W(xué)校后，和其他的同學(xué)一起交流。其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中去總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是哪些生活中的例子說明了我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣把抽象的知識(shí)具體化，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以解釋一些生活中的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)來就輕松多了，而且不易忘記。