如何進(jìn)行教學(xué)反思

李珍

從教師成長(zhǎng)的角度看，積累和經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的寶貴資源，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是僵化、不成熟的。可見，教學(xué)反思對(duì)提高課堂教學(xué)水平有著非常重要的意義。

一、有效反思關(guān)鍵在于及時(shí)和堅(jiān)持

在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)有一些偶發(fā)事件發(fā)生，教師在處理這些事件過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生靈感，使問(wèn)題得到巧妙地解決。這時(shí)，教師就應(yīng)該有敏銳性，及時(shí)采取方式把產(chǎn)生的靈感記下來(lái)，在課后的教學(xué)反思中再加以完善，真正把其變成教學(xué)的收獲。在課堂上解決問(wèn)題時(shí)，可能常常有學(xué)生提出一些獨(dú)到的見解，超出教師的課堂預(yù)設(shè)。這時(shí)，作為教師要對(duì)學(xué)生的這種獨(dú)到見解給予肯定，把學(xué)生好的思維總結(jié)分享，作為自己教學(xué)反思的有益補(bǔ)充和完善。

養(yǎng)成每節(jié)課后都思考的習(xí)慣，思考在這節(jié)課中悟出了哪些教學(xué)的方法，教學(xué)方式有沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)重難點(diǎn)突破了沒(méi)有，學(xué)生是否真正掌握了新知，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂組織還需要哪些方面的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和檢測(cè)是否到位等等。及時(shí)記下這些得與失，及時(shí)進(jìn)行歸類與取舍，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精、逐步改進(jìn)、提升能力的目的。

二、有效的反思應(yīng)以學(xué)生為本、促其發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定和開展。比如在課堂教學(xué)中，很多教師常常以為自己講得很清楚了，課堂上也常常是“轟轟烈烈”，但反思后發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有很好地掌握、理解知識(shí)，這時(shí)，教師就應(yīng)該多從學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)反思。

首先，教學(xué)反思要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要考慮以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建立體的課堂教學(xué)過(guò)程，要始終圍繞學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)反思要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)比分析自己的課堂“偶得”有哪些？“缺失”在何處？是否迎合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是否照顧了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，后面的課堂如何改進(jìn)等等，這樣今后設(shè)計(jì)的課堂才會(huì)更加科學(xué)、有效。再次，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生們養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們要花更多的精力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，我們要注意對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際可能性進(jìn)行分析，把握好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。不能認(rèn)為只要給了學(xué)生時(shí)間和空間，讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，教師不管不問(wèn)，就叫主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)。這樣做會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更差。教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，必要時(shí)也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v授和點(diǎn)撥。

三、有效反思應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)用性

教學(xué)反思不能只是對(duì)教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回顧，也需要教師對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和不足進(jìn)行進(jìn)一步的思考。通過(guò)教學(xué)反思，教師不僅要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)行為的得與失，而且要把自己的教學(xué)行為放到理性的層面上進(jìn)行深層思考。通過(guò)教學(xué)反思，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，還可以通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。例如在課堂上，當(dāng)一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”其他學(xué)生馬上跟著“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。當(dāng)其他的同學(xué)回答了簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，教師也是同樣的做法。這樣，一節(jié)課就在簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)和鼓掌中結(jié)束了。這樣的做法需要我們好好反思，新課程的要求是提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但是過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)并不能使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣持久存在。教師的表?yè)P(yáng)太多太濫了，就會(huì)失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義，長(zhǎng)此以往，也只能帶給學(xué)生更多的“迷失”。我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不能損傷學(xué)生的自尊心和自信心。平時(shí)我們還可以反思一節(jié)課的教學(xué)“特色”是什？這節(jié)課的“精彩”在哪里？這節(jié)課有哪些“偶得”？這節(jié)課的“缺失”在何處？教學(xué)“效果”如何等等。

總之，對(duì)于教師而言，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。有效的教學(xué)反思需要及時(shí)而且堅(jiān)持；需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使其“知其然，更知其所以然”；需要具有“針對(duì)性、實(shí)用性”。只有這樣，才能幫助我們提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善自己的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人民教師。