數(shù)學(xué)新評(píng)價(jià)制度的實(shí)踐嘗試

鄭靜　陳明

一、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前我們的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)常使用等級(jí)制度，就評(píng)價(jià)的同一性和標(biāo)準(zhǔn)性而言是可行且公平，但是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)的連續(xù)性而言，存在一定的弊端。

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的遺漏。目前采取的“優(yōu)合”等級(jí)評(píng)價(jià)制度，在一定程度上很好地淡化了分?jǐn)?shù)，但同時(shí)這樣的等級(jí)也是建立在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，以“分?jǐn)?shù)”作為主要參照。那么，學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、課外拓展在不在等級(jí)評(píng)價(jià)制度的評(píng)價(jià)內(nèi)容中呢？

2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊。上面提到評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多樣，形成性評(píng)價(jià)是需要的，同時(shí)也需要課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外拓展能力等等多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是即使參考了這些評(píng)價(jià)內(nèi)容，有些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是很模糊的。

3. 評(píng)價(jià)方法的單一和局限。作為教師，從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不外乎：課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)。前兩項(xiàng)，教師的評(píng)價(jià)又存在一定的局限。后兩項(xiàng)，通過(guò)形成性練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法比較單一。

二、數(shù)學(xué)積分評(píng)價(jià)制度的涵義

數(shù)學(xué)積分評(píng)價(jià)制度，是一種以積分為計(jì)量單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而解釋學(xué)生發(fā)展程度，為等級(jí)評(píng)價(jià)制提供評(píng)價(jià)依據(jù)的一種評(píng)價(jià)操作法。

三、數(shù)學(xué)積分評(píng)價(jià)制度的實(shí)踐過(guò)程

由于數(shù)學(xué)積分評(píng)價(jià)制度是新的實(shí)驗(yàn)性評(píng)價(jià)制度，學(xué)生比較陌生，具體操作時(shí)對(duì)教師也有一定的要求。

1. 教師關(guān)注學(xué)能層次，學(xué)生注重語(yǔ)言表達(dá)。作為教師，更多地關(guān)注課堂生成，對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，尤其是后進(jìn)生部分。課堂表現(xiàn)除了回答問(wèn)題作為主要參考以外，學(xué)生精彩的發(fā)言，教師要及時(shí)口頭評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)學(xué)積分。在小班教學(xué)中，小組合作也可以納入課堂表現(xiàn)積分范圍內(nèi)。

2. 教師關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生注重獨(dú)立思考。在積分規(guī)則中，明確把書(shū)寫(xiě)也作為標(biāo)準(zhǔn)納入其中，學(xué)生對(duì)作業(yè)有了新的目標(biāo)，同時(shí)也要求教師要在批改作業(yè)時(shí)認(rèn)真考慮學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。作業(yè)正確率是積分主要要求，同時(shí)教師可以靈活應(yīng)用積分規(guī)則對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

3. 教師關(guān)注學(xué)習(xí)全程，學(xué)生注重持續(xù)努力。數(shù)學(xué)積分制度是以一個(gè)學(xué)期作為累計(jì)周期，教師關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生從開(kāi)學(xué)第一天到期末測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)全程。教師必須堅(jiān)持每周登記學(xué)生的積分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)和了解，作為參考依據(jù)，對(duì)下一階段的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

四、數(shù)學(xué)積分評(píng)價(jià)制度實(shí)踐效果

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。隨著數(shù)學(xué)積分評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，學(xué)生課堂上發(fā)言的次數(shù)明顯增加，特別一些優(yōu)秀學(xué)生能夠在課堂上大膽發(fā)表不同的意見(jiàn)。學(xué)生之間能夠?qū)ν粏?wèn)題從不同的角度進(jìn)行思考，并討論，更多的學(xué)生組成自發(fā)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行難題討論。

2. 及時(shí)讓三方了解學(xué)生情況。數(shù)學(xué)積分制度是完全公開(kāi)，并且在學(xué)期初就公布積分規(guī)則。因此，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能夠通過(guò)每周的積分卡了解本人一周的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)根據(jù)一周或者一個(gè)月的積分情況，發(fā)現(xiàn)自己孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)和教師溝通，而且針對(duì)性比較強(qiáng)。

3. 中等學(xué)生進(jìn)步明顯。中等學(xué)生的積極性大幅度提高。在實(shí)施過(guò)程中，中等學(xué)生的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)完成情況是最好的，自選練習(xí)、數(shù)學(xué)小研究，完成質(zhì)量最高。通過(guò)自身的努力，以班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，中等學(xué)生的進(jìn)步十分明顯。

“數(shù)學(xué)積分評(píng)價(jià)制度”作為一種新的嘗試，將在繼續(xù)實(shí)施的過(guò)程中不斷反思，不斷改善，希望能夠充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。