汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的運用實踐探微

喬宗權(quán)

[摘 要]我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入對學(xué)校和教師提出了更高的要求。具體到高職院校的汽車教學(xué)而言，自然也不例外?，F(xiàn)階段，在汽車教學(xué)中存在著一些問題，在一定程度上制約了汽車教學(xué)質(zhì)量的提升。而行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的引用，有效緩解了汽車教學(xué)的現(xiàn)狀?；诖朔N情況，筆者對汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的運用進行了深入的分析和思考，并提出了若干建議，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]汽車教學(xué)；行為引導(dǎo)式；運用實踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.209

高職院校作為培養(yǎng)實用性人才的重要基地，為了能夠滿足社會對高職院校學(xué)生的實際需要，應(yīng)實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 而汽車教育作為高職院校教學(xué)科目的重要分支之一，肩負著學(xué)生汽車專業(yè)能力的重任。雖然現(xiàn)階段汽車教學(xué)過程中還有著不足之處，自行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的實施定能有效改善汽車教學(xué)的現(xiàn)狀。本文以汽車教學(xué)的現(xiàn)狀作為文章內(nèi)容的切入點，并對行為引導(dǎo)式教學(xué)的概念以及應(yīng)用措施進行了詳細的闡述。

1 汽車教學(xué)現(xiàn)狀

汽車教學(xué)作為高職院校重要的教學(xué)科目之一，非常注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段，高職院校的汽車教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在教師沒有積極探索新的教學(xué)模式，一直沿用以前的教學(xué)方法，過分重視對理論知識的教學(xué)，沒有充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，學(xué)生的主體地位沒有得到突出，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中忽視了對他們主觀能動性的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。雖然素質(zhì)教育在當今社會的呼聲越來越高，但是，在應(yīng)試教育背景下，以前根深蒂固的教育思想還能體現(xiàn)在教師日常的教學(xué)過程中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是為了能夠取得良好的成績。

2 行為引導(dǎo)式教學(xué)理念概述

在對高職汽車教學(xué)的現(xiàn)狀有了基本的了解之后，不難看出，汽車教學(xué)確實存在質(zhì)量普遍不高，學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的積極性很低的情況，學(xué)生只是被動接受知識，其學(xué)習(xí)的主體地位沒有充分地體現(xiàn)出來，教學(xué)效率有待提升。針對這些問題，在汽車應(yīng)用教學(xué)的課堂上積極引進新的教學(xué)方法已刻不容緩。而行為引導(dǎo)式教學(xué)理念在汽車教學(xué)中的引用，經(jīng)過多年的實踐應(yīng)用，深受廣大高職院校以及相關(guān)教育工作人員的一致好評，這種教學(xué)理念在汽車專業(yè)課堂上的實施，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時，還營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了汽車教學(xué)質(zhì)量的提升。從本質(zhì)上來說，行為引導(dǎo)教學(xué)法有別于其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不再是對以往教師一堂言的教學(xué)模式的沿用，而是實現(xiàn)教師一堂言教學(xué)模式到師生互動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)了以教師為主體到以學(xué)生為主體的教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主要角色，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和指揮者。在學(xué)生的主體地位得到了突出之后，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了很好的調(diào)動，長此以往，無形之中就促進學(xué)生思考能力的提升，他們的思維之火不斷地被點燃。同時，教師的工作模式也變得更為靈活，在進行課堂教學(xué)的設(shè)計中，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，比如興趣愛好或者優(yōu)勢特長等，進行有針對性的啟發(fā)式教學(xué)，從而能夠?qū)W(xué)生的偏好以及教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

3 汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的運用路徑

汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的應(yīng)用路徑實質(zhì)上就是引導(dǎo)式教學(xué)理念的應(yīng)用流程，具體來說，其操作流程主要為：通過知識的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)生主動地參與到實際操作的過程中去、強化討論環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生對操作流程進行評價，具體內(nèi)容如下：

3.1 通過知識的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師不應(yīng)只注重對學(xué)生知識的灌輸，而是要有計劃地開展教學(xué)工作，對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，在掌握了知識的過程中，更能促進他們解決實際問題能力的提升。在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把理論教學(xué)和實際操作指導(dǎo)放在同等重要的位置，無論是重操作輕理論，還是重理論輕操作都是不可取的。同時，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，摒棄以往整堂課都照搬教材里的內(nèi)容來完成教學(xué)內(nèi)容的方式，通過多媒體技術(shù)的利用，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來繼續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生有效地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確教學(xué)的重點和難點。值得注意的是，教師在進行問題設(shè)置的時候，要掌握好問題的難易程度，既不能太難，也不能過于簡單，只有這樣，才能有效促進引導(dǎo)式教學(xué)理念有序展開，才能為提高汽車教學(xué)效率的提升夯實基礎(chǔ)。

3.2 讓學(xué)生主動地參與到實際操作的過程中去

可以說，學(xué)生進行汽車教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的目的在于，能更好的應(yīng)用于實踐操作當中去，因此，對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)對學(xué)生能否順利進入到工作崗位具有重大的現(xiàn)實意義。作為汽車教學(xué)中的重要組成部分，實際操作的地位可以說是無可取代的。眾所周知，教師在開展實踐活動的過程中，演示是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生了解到汽車教學(xué)的操作流程和內(nèi)容，同時，學(xué)生在進行觀看的過程中，通過教師的操作動作，就能對操作重點有所了解，在之后的學(xué)習(xí)中就可以有針對性訓(xùn)練。同時，教師還可以用多媒體技術(shù)來進行相關(guān)視頻的播放，這樣能使教學(xué)行為更加規(guī)范，觀察效果也更加理想，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以讓學(xué)生進行演示，在學(xué)生進行演示的過程中，可以了解到學(xué)生的實際操作水平以及相關(guān)理論學(xué)習(xí)的情況，還能加深學(xué)生的印象，有效提高其他同學(xué)的觀察興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到實踐操作中去，很好地突出了學(xué)生的主體地位，符合素質(zhì)教育的訴求，加速推進了汽車教學(xué)改革的步伐。

3.3 強化討論環(huán)節(jié)

教師應(yīng)積極開展汽車專業(yè)的典型案例的收集工作，并在課堂上進行展示，讓學(xué)生積極討論。在討論之前，教師應(yīng)讓學(xué)生對這些案例進行了解，把準備工作做充分。在討論的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，對討論內(nèi)容進行深入的分析和思考，并總結(jié)規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠從中學(xué)到知識，并積累經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣不僅能有效提高學(xué)生分析事務(wù)的能力，同時，還能有效提高他們解決問題的能力。因此，教師應(yīng)對討論環(huán)節(jié)進行強化。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生對操作流程進行評價

高職院校的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容有很多，而成績考核就是非常重要的一項。考核方式主要是學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，要按照相關(guān)要求完成實際操作的訓(xùn)練，再由教師按照評分標準進行評分。而為引導(dǎo)式教學(xué)理念在汽車教學(xué)中應(yīng)用，實現(xiàn)了評價方式的轉(zhuǎn)變，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行操作流程的評價，要按照相關(guān)的標準對其他同學(xué)的操作水平進行評分。學(xué)生為了能夠做好評分工作，都會積極地查閱課本，請教教師，和同學(xué)一起研究，認真進行評分，在這一過程中，不僅鞏固了以前所學(xué)的知識，更重要的是，還對其他同學(xué)在操作過程中容易出現(xiàn)失誤的地方了如指掌，有利于糾正自己的操作失誤，促進他們自身的進步。

4 結(jié) 論

總而言之，在汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)法的有效應(yīng)用，能夠促進汽車教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。因此，高職院校和教師應(yīng)給予行為引導(dǎo)法足夠的重視，積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變工作理念，完善教學(xué)方法，迅速地參與到教育改革的浪潮中去。只有這樣，才能促進汽車教學(xué)效果的提升，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理論知識得以豐富，實踐能力得以提高，為其順利地進入崗位做好了充分的準備。

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