淺談中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

涂照蘭

【摘要】英語是全球使用最廣泛的語言之一，已成為國際交往和文化科技交流的重要工具。我國中職學(xué)校開設(shè)英語課程，有利于中職畢業(yè)生的未來發(fā)展，有利于提高教育國際化水平，有利于提升我國的國際競爭力和年輕一代的國際交流能力。

【關(guān)鍵詞】課堂管理

課堂是教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉。教師的課堂講授能否適應(yīng)學(xué)生的需要和如何組織學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是影響課堂效益的關(guān)鍵因素。從我校汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀看，教師以講代學(xué)、滿堂灌、重復(fù)講的現(xiàn)象仍然普遍存在。講授不適合學(xué)生需求，效率低，造成課堂時間的嚴(yán)重浪費，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)時間，只能被動接受被動應(yīng)付，這樣的講授勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。結(jié)合本次調(diào)查，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對我校汽車英語課堂教學(xué)提出幾點建議與思考。

一、目前中職英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。教學(xué)中有“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象。

2.由于客觀因素，學(xué)生中存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，知識基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等現(xiàn)象。

3.在備課方面，同科教師各自為戰(zhàn)，集體備課只是停留在形式上，對教材和學(xué)生的開發(fā)不夠徹底、全面；對新課標(biāo)的把握不到位；過分依賴教學(xué)參考和教輔資料。

4.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳，教師只關(guān)注部分成績好的學(xué)生，忽視或放棄了學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

5.教師學(xué)習(xí)動力不足，安于現(xiàn)狀，甚至有職業(yè)倦怠現(xiàn)象，專業(yè)成長緩慢。

二、課堂教學(xué)改革的基本理念

1.堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”

確定小學(xué)英語課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。突出基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念――“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

2.重視體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素

課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備―實施―目的達(dá)成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以便在評價過程中有針對性的診斷和正確的引導(dǎo)。

3.課堂改革必須堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能：評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷，評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

三、課堂教學(xué)改革的主要思路

1.課堂的教學(xué)思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習(xí)效果好；突出學(xué)生活動，讓學(xué)生調(diào)動多種感官進(jìn)行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使之有效地獲取知識。

2.建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個學(xué)生，尊重學(xué)生人格，善待學(xué)生，信任學(xué)生。尤其是學(xué)困生，他們本來自信心極度缺乏，害怕與同學(xué)和老師交流。如果老師不能拉近與他們的關(guān)系，那么教學(xué)效果無法保證。

3.注重課堂教學(xué)行為：體現(xiàn)引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學(xué)生的見解，給學(xué)生成功的體驗。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體性：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去占領(lǐng)；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個環(huán)境，讓他們自己去感受；給學(xué)生一個困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。

四、教師必須拓展英語課堂的寬度

要讓學(xué)生考得好，就得讓學(xué)生學(xué)得多，而“學(xué)得多”在特定學(xué)科里，因為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的邊界已經(jīng)劃定了，所以“學(xué)得多”和“學(xué)得深”基本上是同義詞。這么多年來，大家都把學(xué)科知識學(xué)得深和學(xué)科考試考得好相等同，這才出現(xiàn)了教學(xué)中喜歡教那些偏、難、繁、雜的知識，道理很簡單，其他教師都教過的知識，自己是一定要教到的，但這并不能保證自己的學(xué)生比其他教師的學(xué)生考得更好；只有你教了其他教師沒有教到的知識，才可能讓自己的學(xué)生“出類撥萃”。拓寬課堂教學(xué)寬度，還在于大家越來越意識到，學(xué)生的成功并不是單一學(xué)科的成功，而是所有學(xué)科共同的成功。從高中來看，如果學(xué)生每個學(xué)科都能考到七十分（假設(shè)學(xué)科總分為一百分），那這位學(xué)生基本上就可以上重點大學(xué)了。難度并不在于在哪一個學(xué)科上考到七十分，而是在于學(xué)生“每個學(xué)科”都要考到七十分。所以，今天的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是哪一個學(xué)科教師的課堂，還需要學(xué)科教師走出自己的課堂，去配合與自己搭班的其他學(xué)科教師的課堂教學(xué)。當(dāng)自己所教學(xué)科太好時，往往是孤軍深入；當(dāng)自己所教學(xué)科太差時，往往會傷筋動骨，兩者都不是好事。要讓學(xué)生全面發(fā)展，要讓學(xué)生不偏科，這樣的要求并不是對學(xué)生的，而是針對培養(yǎng)學(xué)生的教師的，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就意味著學(xué)科教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要互幫互助。

總之，中職學(xué)校的英語教師只有遵循英語教學(xué)相應(yīng)的總要求，明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，了解社會發(fā)展的需要，把握現(xiàn)有的教學(xué)實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)課堂和改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為中職學(xué)校英語教學(xué)改革作出更大的貢獻(xiàn)。

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