韓國人漢語外來詞習(xí)得情況分析

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，不同國家和民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流也日趨頻繁，促使當(dāng)?shù)貒哪刚Z從其他民族的語言中吸收一些詞匯，來充實(shí)和完善自己的語言。外來詞的引進(jìn)和吸收是不同語言相互交流、融合的產(chǎn)物。韓語中存在的漢字詞與音譯外來詞，既對韓國人學(xué)習(xí)漢語中的新的外來詞產(chǎn)生了有利影響，也產(chǎn)生了不利影響。

關(guān)鍵詞：外來詞 韓國人 漢語習(xí)得

一、引言

對外漢語教學(xué)的過程，也是中外文化交流的過程，在推動現(xiàn)代漢語發(fā)展的多種外來詞中，新外來詞（英源外來詞）占有最大的比例。它們已成為新時(shí)代漢語基本詞匯的一個(gè)重要組成部分，推動著漢語的完善與發(fā)展。在新漢語水平考試（HSK）的大綱詞匯中，也有新外來詞。

本文以75名在上海學(xué)習(xí)漢語的韓國人為調(diào)查對象，針對他們外來詞習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析韓國人學(xué)習(xí)漢語新外來詞的優(yōu)勢與難點(diǎn)。

本文以問卷調(diào)查法為主，了解韓國人學(xué)習(xí)漢語外來詞的經(jīng)驗(yàn)與感受，總結(jié)韓國人學(xué)習(xí)漢語外來詞的優(yōu)勢及存在的難點(diǎn)。筆者從2014年7月1日至7月15日，在上海市金匯南路和虹泉路上的韓國餐廳與咖啡廳，以及水城路的江南中國語學(xué)院（HSK5級考試班）進(jìn)行調(diào)查。

二、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）性別對漢語外來詞熟悉方面的差異

表1：你比較熟悉的外來詞主要是哪方面的？

運(yùn)動類 飲食類 外國名牌 國名地名

男 82% 47% 45% 60%

女 38% 63% 65% 41%

表2：你最想學(xué)到的外來詞是哪方面的？

科學(xué)技術(shù) 飲食類 外國名牌 國名地名

男 75% 80% 50% 62%

女 52% 82% 70% 56%

結(jié)果顯示，韓國男性對運(yùn)動類與國名、地名的漢語外來詞較熟悉，韓國女性對外國名牌與飲食類的漢語外來詞較熟悉。在“你最想學(xué)到的外來詞是哪方面的”的項(xiàng)目中，女性偏重于選擇“外國名牌”，男性偏重于選擇“科學(xué)技術(shù)”。研究發(fā)現(xiàn)，男性與女性都對“飲食”類的漢語外來詞感興趣并有意學(xué)習(xí)。

（二）年齡對漢語外來詞熟悉方面的差異

表3：你比較熟悉的外來詞主要是哪方面的？

運(yùn)動類 飲食類 科學(xué)技術(shù) 影像媒體

19歲～29歲 62% 74% 78% 71%

30歲以上 43% 65% 60% 54%

表4：你最想學(xué)到的外來詞是哪方面的？

運(yùn)動類 飲食類 科學(xué)技術(shù) 影像媒體

19歲～29歲 50% 52% 64% 70%

30歲以上 40% 64% 40% 46%

從年齡角度來看，19到28歲的韓國成年人對漢語外來詞較熟悉，而40歲以上的韓國成年人對漢語外來詞不太熟悉。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些28歲到35歲的韓國男性很熟悉科技方面的漢語外來詞，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在正在中國從事這方面的工作（IT產(chǎn)業(yè)或網(wǎng)絡(luò)購買）。這與不同年齡段的人所處的社會環(huán)境和接受新事物的能力有關(guān)。為了追求時(shí)尚，年輕人比老年人更關(guān)注運(yùn)動類和影像方面的事物。

韓國太太一般對漢語外來詞不熟悉，原因是她們的漢語水平較低（初級漢語水平），還沒開始學(xué)習(xí)漢語外來詞。筆者問了幾位韓國太太，她們說：她們最想學(xué)到飲食類和科技學(xué)術(shù)的漢語外來詞。她們只知道韓語的外來詞，不知道漢語的外來詞怎么說。所以在買東西或是家里的電器壞了需要跟中國人交流的時(shí)候，她們就感到困難。

很多年輕人已發(fā)現(xiàn)漢語外來詞同韓語外來詞的發(fā)音相似。比如“Guitar”的韓語是“??”，漢語是“吉他”；“Toast”的韓語是“???”， 漢語是“土司”；“Calorie”的韓語是“???”，漢語是“卡路里”等。

（三）外來詞的教學(xué)狀況和學(xué)生的需求

表5：你學(xué)習(xí)外來詞最大的困難是什么？

A B C D

初級漢語水平 65% 82% 62% 58%

中級以上漢語水平 42% 70% 63% 56%

A.沒有專門的課程。

B.詞語難度大，記不住。

C.學(xué)習(xí)起來枯燥、沒意思。

D.沒有合適的學(xué)習(xí)材料。

表6：你覺得那種方法學(xué)習(xí)外來詞較好？

A B C D

初級漢語水平 22% 43% 68% 65%

中級以上漢語水平 18% 38% 50% 52%

A.開設(shè)專門課程。 B.舉辦講座。

C.講課時(shí)提示。 D.不必要特別學(xué)習(xí)。

筆者這次研究結(jié)果與樸鐘安（2011）的研究結(jié)果相同。大部分韓國成年人認(rèn)為最大的困難在于無法通過漢字的意思去理解和記憶外來詞，有些詞要靠死記硬背，學(xué)起來難度較大。比如像“奧迪（Audi）”“桑拿（Sauna）”，如果不認(rèn)識漢字，就無法理解詞義；“克力架（Cracker）”“拿鐵（Latte）”，即使認(rèn)識漢字，也不知道是什么。我們注意到樸鐘安的研究對象大部分是韓國留學(xué)生，但筆者研究的對象大部分是生活在上海的韓國成年人。本研究的對象比樸鐘安的研究對象對漢語外來詞的熟悉度較強(qiáng)一些。

結(jié)果表明，韓國成年人漢語水平對漢語外來詞的需求有所不同，初級階段的韓國成年人——尤其是韓國太太，掌握漢語外來詞較少，而她們要求在課堂上學(xué)習(xí)漢語外來詞。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一般初級水平的韓國成年人對外來詞的要求不強(qiáng)烈，高級水平的韓國成年人反而愿意學(xué)習(xí)與了解外來詞，會主動地通過新聞媒體等途徑自學(xué)。相對而言，中級水平以上的韓國人最希望在課堂上通過老師的講解學(xué)習(xí)外來詞。

三、韓國人學(xué)習(xí)漢語外來詞的優(yōu)點(diǎn)

（一）外來詞體現(xiàn)社會環(huán)境的變化

什么是文化？據(jù)說“文化”的定義有數(shù)百種。有人說文化是“一個(gè)民族的活動、風(fēng)俗和信仰的總和”，還有人說“文化是適應(yīng)我們的環(huán)境——自然環(huán)境以及社會環(huán)境的不同方式的知識”等等。語言和社會環(huán)境有不可分割的聯(lián)系。外來詞引進(jìn)以后，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，逐步融入人們的日常生活中，為人們的交流、交往提供了便利。中級以上漢語水平的韓國人認(rèn)為外來詞的傳入，極大地豐富了漢語、韓語的詞匯。外來詞造成了漢語詞的義項(xiàng)增加現(xiàn)象，豐富了漢語詞匯。

（二）漢韓詞匯中通用外來詞的相似性

中國人在與其他國家的交流中引進(jìn)了外來詞，同樣，韓國也在對外交往中吸收了很多外來詞。而作為世界通用語言的英語，自然在外來詞中占居首位。對于韓國人來說，漢語中的外來詞也是韓國的外來詞，這部分詞匯在韓國人沒學(xué)習(xí)漢語之前就已經(jīng)接觸到了，并且對這類詞已經(jīng)有了基本的了解。例如，字母縮略語“CD、KTV、WTO”是韓國人在韓國已經(jīng)熟悉的詞匯，所以不需要再進(jìn)行講解。這是韓國人學(xué)習(xí)漢語外來詞的優(yōu)勢之一。

四、韓國人學(xué)習(xí)漢語外來詞的難點(diǎn)

（一）漢語外來詞構(gòu)詞形式的多樣化

外來詞對漢語的構(gòu)詞形式產(chǎn)生了巨大的影響。外來詞的出現(xiàn)，增加了漢語中的分離性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了附加式構(gòu)詞法、構(gòu)詞成分拉丁字母化等。

漢語外來詞的翻譯應(yīng)遵循漢語語言文字的翻譯原則。由于漢字圈范圍比較大，外來詞在翻譯中存在著一些不規(guī)范的現(xiàn)象。漢語外來詞翻譯在用字方面是有要求的，應(yīng)使用常用規(guī)范漢字，避免使用生僻、粗俗的文字，避免濫用繁體字和方言字。但這種翻譯上的要求沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這就出現(xiàn)了漢字使用的不規(guī)范。

（二）韓語的母語負(fù)遷移

“遷移（transfer）”這個(gè)概念始于行為主義心理學(xué)指導(dǎo)下的語言學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們已經(jīng)掌握的知識會形成一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣會“遷移”到新知識的學(xué)習(xí)中去，并對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。（Alan Davies，2005）

很多外來詞在韓語中可以找到相對應(yīng)的發(fā)音來代替，但是在漢語中沒有，只能選擇與它相似但不相同的音，這一點(diǎn)也需要韓國人來適應(yīng)。比如“Nikon”，韓語發(fā)音為“??[nikon]”，漢語的發(fā)音為“尼康”。很多韓國人不理解為什么是“康”不是“kon”，這是因?yàn)闈h語中沒有與“kon”相對應(yīng)的音。這種發(fā)音單位的缺失也在一定程度上影響了韓國人對外來詞的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

漢語國際教育事業(yè)是一個(gè)將漢語言及漢語文化傳播給世界各國漢語學(xué)習(xí)者的過程。經(jīng)過長期的語言接觸與文化交流，現(xiàn)代漢語已吸收了一批常用的外來詞。所以漢語外來詞也是漢語詞匯的一部分。隨著中國對外交流的不斷發(fā)展，外來詞的使用也越來越廣泛，這也對韓國人學(xué)習(xí)外來詞提出了迫切的要求。

隨著世界科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語也需要順應(yīng)時(shí)代需求，不斷地從他族語言中吸收精華。在漢語國際教育領(lǐng)域，外來詞的存在對提升漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，對不同文化之間的交流及對外漢語教學(xué)的更好開展也有著明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸鐘安.針對韓國學(xué)生的漢語新外來詞教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東

大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011：30.

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1999：30.

[3]朱志平.第二語言教學(xué)理論概要[M].北京：北京大學(xué)出版社，

2008：256.

（柳淑 上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院 200030）