積累——作文的源泉和基礎

何天敏

在當前的習作中，頭痛的不止是語文教師，所有的學生也一樣，即使是學習不錯的一部分學生也不例外。這樣，學生覺得沒東西寫，就越怕寫，越怕寫， 就越不會寫，越不會寫，當然也就越怕寫了，這無疑是一個“惡性循環(huán)”。要從根本上改變這種局面，就要從實際出發(fā)，引導學生注重積累習作素材，讓學生有話可寫，想說想寫。注重激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的習作水平，這樣就能改變以前的習作現(xiàn)象，有望形成一個習作的“良性循環(huán)”。

一、生活積累是作文之源

作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的。作文是生活的反映，生活是作文的源泉?！扒蓩D難為無米炊，巧匠難織無線罾。鳥兒無風飛不起，文章無材寫不成”，這就是強調材料是文章的必需物。生活越豐富，學生的作文越充實。因此，作文教學必須重視豐富學生生活，以開好作文內容之源，解決“無米”之難。加強生活積累要著重培養(yǎng)學生的觀察力，提高學生對外界事物感知的興趣，積累習作素材。教師應結合學生的日常生活，有意識地開展多種健康有益的課外活動，如，組織春游、參觀、訪問和各種文化活動等，在活動中引導學生學會觀察，并養(yǎng)成學生自覺觀察、隨時積累的好習慣。

這樣，學生在習作時，平時積累的知識就能“隨手拈來”，運用起來就能得心應手了。

二、語言的積累是作文的基礎

生活的積累是作文的源泉，語言的積累是作文的基礎。豐富自己的詞匯，就會筆下生花;修煉自己的語言，才能使文章生動感人。語言積累的重要渠道就是閱讀，常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理，就是閱讀是寫作的基礎，文章源于豐富的積累。因此，教師要讓學生讀中學寫，以讀促寫，讀寫結合，提高習作能力。

進行生活和語言的積累，應該注意以下這些方面：

（一）做好生活的積累注意的幾點：1.引導學生留心觀察身邊的人和事，如，人物的外貌、言談舉止、表情神態(tài)、為人處事、勞動情況等;事情的起因、經(jīng)過、結果等，并多問幾個為什么。這樣，學生的素材就豐富了，寫的作文就不會千篇一律了。2.引導學生接觸、觀察、認識自然景物。山、水、花、草、風、雨、雪、霜等，都要讓學生充分觀察，認識自然景物的千姿百態(tài)和本來面目。3.引導學生做好觀察筆記，積累素材。教師要創(chuàng)造條件豐富學生的生活，引導學生投入生活，認識生活，熱愛并感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和選取作文內容，使作文真正成為學生渴望表達的一種心理需要。

（二）做好閱讀積累注意的幾點：1.重視閱讀教學，培養(yǎng)學生的語言基本功。教學中要隨文閱讀，隨文練筆。學生在學習每篇文章時，要把自己喜歡的詞、句、段摘抄下來;課文學完后，教師可以根據(jù)教材內容和教學目標，指導學生借鑒作者的寫作方法和技巧，進行小練筆。2.要重視課外閱讀的指導，培養(yǎng)學生的興趣，開拓學生的視野，指導學生動用遷移規(guī)律，把課內掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中。要求學生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片段，分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。并要求學生每讀完一本課外書，都要練練筆，寫些心得體會。讓學生在廣泛的閱讀中吸取語言營養(yǎng)，學習方法，做到以讀促寫，提高表達能力。3.開展豐富多彩的讀書活動。如，舉辦 “讀書演講活動”，激發(fā)學生說的興趣;開辟“班級精選日記”，激發(fā)學生寫的興趣。這樣，為學生創(chuàng)設了一個愉悅的氛圍，既激發(fā)了學生的習作興趣，又讓他們有話想說，有話想寫，優(yōu)化了習作心理，開闊了思路，提高了他們觀察、構思、表達方面的能力。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。只要持之以恒，做生活的有心人，每個學生都會對作文產(chǎn)生興趣，成為一只“采得白花釀成蜜”的小蜜蜂。