淺談小學語文課堂教學中如何讓學生的思維活起來

羅瑾

小學語文是一門基礎學科，又是一門及富情感、及具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。我們都知道一堂好的語文課不只看教師的教學設計、教學方法以及教學組織形式多新穎與多巧妙，更重要的是看這些教學設計、方法、組織形式等在學生身上所起到的作用，即學生的思維是否“活”了起來。呂叔湘先生曾經(jīng)指出：成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。從中我們不難得出這樣的結論：“活”是語文教學法的精髓，“活”是打開語文語文之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學的水“活”起來呢，如何才能“一石激起千層浪”——有效激活語文課堂教學呢？以下幾個方面是我做的一些嘗試。

一、讓學生的思維活起來，就要讓學生先樂起來

語文是學生平時使用頻率最大，彈性也最大的學科。要學好語文關鍵在于平時的點滴積累。興趣是學習的最好老師，如果沒有興趣，談何積累和博采眾長。學生樂不起來，語文課堂即使再美妙也是白搭。那么，怎樣才能讓學生樂起來呢？

1、善于創(chuàng)設愉快的課堂氛圍。

語文教師每堂課的開頭若能激起學生對學習的興趣，緊緊吸引學生的注意力，定能喚起學生強烈的求知欲，積極思維，愉快的參與學習。如教學文言文《蜀鄙之僧》時，教師可以先講故事，講到“越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色”時，讓學生想象故事會怎樣繼續(xù)發(fā)展，富者會說些什么，想些什么，做些什么？這就引發(fā)了學生的好奇心，積極思考，帶著興趣去學習。在教學中教師可以讓學生改編劇本，為課文設想不同的結局，都可以創(chuàng)設愉快的學習氛圍。

2、善于“講規(guī)律，教方法，傳習慣”。

要讓學生喜歡語文，首先要讓學生覺得語文不難，就是教給學生學習的規(guī)律。學生掌握了規(guī)律就如同掌握了“點金術”。其次，學習語文的方法也非常重要。方法是打開知識大門的鑰匙，如小學生學習文言文有困難，教師可以教給學習的方法——四行對譯法。（即一抄，二劃、三譯、四通）第三，要教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“好的習慣，一輩子受用;壞的習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”

二、讓學生的思維活起來，就要讓學生學會質疑

古人云：“學貴有疑?！辟|疑的過程實質上是積極思維的過程，是提出問題的過程。因此，質疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。在課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合并注意循環(huán)往復，使他們變得積極，主動，激起探究新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

1、創(chuàng)設問題情境，讓學生生疑。

如教學《狼牙山五壯士》一課，在學習“五壯士英勇跳崖”這部分內(nèi)容時，播放英勇跳崖錄像片段，在教師啟發(fā)引導下，學生提問：“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向，回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！睘槭裁辞懊嬗谩疤魍?，后面用“望望”呢？于是，教師帶領學生深入語言環(huán)境當中體會“眺望”“望望”的含義，引導學生反復咀嚼，理解“眺望”是向遠處看，“望望”是向近處看。讓學生在討論辨析的基礎上，又讓學生尋求詞語的內(nèi)涵，體會“眺望”一詞流露出五壯士的喜悅心情，“望望”表達了五壯士對敵人的蔑視。由此，學生領悟到了詞語的感情色彩不同，就會表達出人物不同的思想感情。

2、留給學生思考的時間與空間，讓學生質疑。

學生能提出一個好的問題必須經(jīng)過思維的活動過程，在課堂上讓他們圍繞知識點進行思考需要一定的時間。在質疑問難的過程中，老師也要為學生營造一個空間、一種氛圍，使質疑的過程真正成為學生學習的活動，而不是走過場，走形式。值得注意的是，老師對學生討論結果的評價標準不要整齊劃一，更不能以追求標準答案為目的，要鼓勵學生的奇思妙想。

三、讓學生的思維活起來，就要讓學生體驗成功

每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學生最大的收獲。因此可以說，學生在學習中重要的心里特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確地寫出一個成語，背出一首古詩，答出一個問題時多一些鼓勵，多一些喝彩，讓學生體會到“我能行”。

總之，在小學語文課堂教學中，教師主動創(chuàng)設學習語文情境，科學合作地改進教學方法，培養(yǎng)學生樂學、會質疑、并讓學生體驗成功是讓學生思維活起來的有限方法與途徑。