情感滲透，初中英語教學新視野

劉盼盼

【摘要】在初中英語學習中，枯燥的，以升學為目的的英語教學方式是造成英語兩級分化和厭學情緒等現(xiàn)象的主要原因。因而，在今后的英語教學中，注重情感滲透是十分必要的，情感教育是英語教學的手段，同時也是目的，對學生的發(fā)展有直接的影響。本文結(jié)合新人教版英語教材，將情感教育滲透到英語教學中，并給出一些教學措施，以提高學生的英語學習興趣，樹立英語學習信心，使初中生的人生觀與價值觀得以形成。

【關(guān)鍵詞】情感滲透 初中英語教學 學生思想感情

一、解析文本，激發(fā)情感

學生、教材、教師是英語課堂教學的三要素。教師通過教材將知識傳授給學生，教材是教學活動進行的保證，是學生學習的工具。新課標英語在語言知識、技能、文化、情感以及學習策略這五方面提出了具體的要求。首先，教師認真閱讀體會文本是準確把握文本內(nèi)涵的前提，其次，在這樣的大前提下，教師才能將文本中的情感資源開發(fā)利用，最后，通過課堂教學，將文本中的情感傳遞給學生，從而完成英語情感教學的目的。筆者在教學七年級下冊Unit4 I want to an actor時，由于該單元討論的是關(guān)于夢想方面的學習內(nèi)容，該話題與學生的學習和生活息息相關(guān)，能夠吸引學生的注意力，有利于課堂教學活動的開展，也有利于對學生進行理想與前途方面的教育。所以筆者確立了討論自己的理想、介紹自己目前為理想所做的努力以及對于在實現(xiàn)理想路上幫助自己的人的感激之情的情感目標。通過文本學習，讓學生理解文本的內(nèi)涵，運用文本的例句，進行自身夢想的描述，與同學分享彼此的夢想，并為自己的夢想制定可行的方案，把握好每一次學習的機會，不斷拉近自己與夢想的距離。教師解讀教材時，要把所有有關(guān)學生情感教育的素材挖掘出來，在英語課堂教學上，將情感素材與語言知識技能一起傳授，將情感貫徹于英語教育之中，培養(yǎng)學生良好的品格以及科學的人生觀與價值觀。

二、建立語境，喚起共鳴

語言學習需要不停地操練，需要一個有濃厚語言氣息的環(huán)境，英語也不例外。學生在英語語境中，能夠更好地學習英語。初中英語教學中，教師要利用各種條件，創(chuàng)設有利于英語學習的環(huán)境，形成良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的個人潛能，在語言情境中提升自己綜合運用英語知識的能力。語言環(huán)境的創(chuàng)建，對學生心智活動起正遷移的效果，促使學生通過語言運用與老師和同學互動，在互動交流中學會分享，同時提高學生的英語表達能力，增強學生對英語學習的信心，加大學生英語學習興趣與積極性，最大程度地滿足學生的情感需求，提升英語教學的效率。例如，在班級里建立英語角，每天給予學生一個討論的話題，讓他們在英語角中進行交流。又如，在課堂教學導入環(huán)節(jié)中，可以將營造與要學習內(nèi)容相配合的場景。例如在學習七年級下冊Unit5 Im watching TV這一單元時，首先教師可以播放帕丁頓熊等一些英文動畫電影片段，起到渲染氣氛的作用，從而使學生進入到英語學習的狀態(tài)中，也有助于教師教學工作的展開。課堂教學活動結(jié)束前，還可以播放紙牌屋等英劇的部分片段，這種將生活與教學相結(jié)合的教學方式，能夠讓學生產(chǎn)生與電視劇中的情感共鳴。在自然、愉悅的環(huán)境中學習和使用英語。

三、增強體驗，激活熱情

真實的英語學習體驗不僅是交際活動的前提，而且在輕松愉快的體驗氛圍中，能夠使學生養(yǎng)成英語思維的習慣，能夠使用得體的英語進行交際的能力。新課標下的英語教材主要以話題為主，任務驅(qū)動為輔，將語言和結(jié)構(gòu)融為一體，貼近學生學習生活實際。因此，在英語教學中，要充分利用教材的趣味性，從聽、說、讀、寫、演等方面加強學生的英語學習體驗，使學生的英語思維從頭到尾都處于積極的狀態(tài)。在語言材料前，可以運用實物、圖畫以及多媒體等手段進行鋪墊，使語言材料更具生動性。使學生能夠直觀感受，增強其參與語言材料學習的熱情。同時，通過多媒體手段等的運用，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力以及創(chuàng)造力，提高學生的綜合英語運用能力。例如，在英語課程學習中，可以選取與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，穿插于教學的過程中，這樣的教學方式，能夠使學生的注意力更為集中，課堂呈現(xiàn)出比較活躍的氛圍，還能充分調(diào)動學生學習英語的積極性。

四、重視激勵，促進發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路?！闭n堂教學中，教師的積極評價是激發(fā)學生情感的最佳方式。特別是身為第二語言學習的英語，教師更需要兼顧各種層次學生的需求，平等的對待每一名學生，在課堂教學中，要通過不同難度的問題，讓不同水平的學生都能找到學習英語的成就感，做到因材施教，因?qū)W生而教。對于英語基礎(chǔ)較好的，可以提高問題的難度；對于基礎(chǔ)較差的學生，要充分理解他們在學習上渴望進步的需求，在提問時，可以適當降低難度，避免問題過難打擊到他們學習英語的自信心。此外，還需要關(guān)注學生的情緒變化，當學生出現(xiàn)焦慮情緒時，要運用真情進行引導，減輕他們在學習中的心理壓力，讓他們在英語學習中找到歸屬感，激發(fā)學生學習熱情，讓他們能夠以愉悅的心情去完成英語學習任務，促進自身心智發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學中，教師要秉持“以人為本”觀念，將情感教育與英語教學相結(jié)合。在教學過程中，要注意調(diào)動學生學習的積極情感，同時也要挖掘教材中的積極健康思想內(nèi)容，將學生自身情感與教材所體現(xiàn)的情感融合，在完成英語教學的同時也無聲的完成情感教育的目標。