點(diǎn)滴磨礪，點(diǎn)滴進(jìn)步

黃薇

【摘要】本文以一節(jié)公開(kāi)課為主線，講述了筆者在幾次磨課中不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，提高課堂效率的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中還以“發(fā)散性思維”“任務(wù)型教學(xué)”為中心展開(kāi)了課例分析。

【關(guān)鍵詞】磨課 發(fā)散性思維 任務(wù)型教學(xué)

所有老師在執(zhí)教生涯中都會(huì)經(jīng)歷準(zhǔn)備公開(kāi)課、觀摩課的過(guò)程，有人覺(jué)得這是一個(gè)痛苦的過(guò)程，有人覺(jué)得這是一個(gè)享受的過(guò)程，我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)破繭成蝶的過(guò)程。世界上沒(méi)有完美無(wú)缺的課，我認(rèn)為公開(kāi)課是歷練的過(guò)程，而不是演技的比拼，與其絞盡腦汁的包裝一節(jié)貌似完美的課，不如把自己在教學(xué)中存在的疑惑呈現(xiàn)出來(lái)，在更多老師的幫助下解決這些問(wèn)題，提出更好的意見(jiàn)和建議，讓講課和聽(tīng)課的老師都有所收獲，讓自己的課成為一節(jié)有意義，有價(jià)值的研討課。

一個(gè)月前，拿到準(zhǔn)備校級(jí)觀摩課的通知后，我多次翻閱和研究教材，最終將教學(xué)內(nèi)容鎖定為人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容以一周七天為主線，用討論學(xué)校課程和周末生活安排為兩個(gè)分支練習(xí)What do you have on Mondays？We have …和What do you do on Saturdays/Sundays？ I often...這兩組重點(diǎn)句型。而這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，主要討論的是周末生活的安排和計(jì)劃。

在第一次完成教案后，我進(jìn)行了第一次試講，也就此拉開(kāi)了磨課的序幕，下面我將對(duì)課程中的教學(xué)片段進(jìn)行闡述和分析。第一次試講。在課程開(kāi)始，課前問(wèn)候和每日匯報(bào)結(jié)束后我直接要求學(xué)生背誦了上一課時(shí)中的chant，由于小詩(shī)的最后一句話是Friday，F(xiàn)riday，my favorite day.我便由此提問(wèn)：那么星期五之后是星期幾呢？學(xué)生回答Saturday and Sunday，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)道：Then，what do you have on Saturdays and Sundays？ 在學(xué)生回答到“We have no class”以后由此引出本課的重點(diǎn)句型：Then，what do you do on Saturdays and Sundays？

學(xué)生反應(yīng)：

學(xué)生在回答出Saturday和Sunday后對(duì)于What do you do have on Saturdays and Sundays？的意思不是很理解，還有學(xué)生將本節(jié)課的What do you do on Saturdays and Sundays？和第一課時(shí)的What do you have on Mondays？ 混為一談。甚至有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)為星期六和星期天設(shè)計(jì)了課表。等慢慢啟發(fā)他們說(shuō)出“沒(méi)課“后，我才繼續(xù)我的課程進(jìn)度。

聽(tīng)課老師點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)奏不緊湊，不連貫，有斷層，學(xué)生不理解老師的用意，答案總是徘徊在老師想要的線索以外，很不自然。

個(gè)人反思：

這種設(shè)計(jì)過(guò)于局限和僵化，課程的推進(jìn)過(guò)于依賴某個(gè)答案，而這個(gè)答案在不同的學(xué)生身上的反應(yīng)是不同的，多樣的，這樣一來(lái)就造成課程環(huán)節(jié)不流暢，拖延課程進(jìn)度的問(wèn)題。到底怎樣啟發(fā)學(xué)生才能水到渠成的呈現(xiàn)出本課的重點(diǎn)句型呢？

“磨”后的課堂片段。課程開(kāi)始，我進(jìn)行了日常問(wèn)候和每日?qǐng)?bào)告。Daily Report中的What day is it today？ 是本單元第一課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)。在課前復(fù)習(xí)既能溫故又能為“知新”打下基礎(chǔ)。熱身運(yùn)動(dòng)中的daily English是我每節(jié)課必做的口語(yǔ)練習(xí)，內(nèi)容一般由上節(jié)課的重點(diǎn)確立。本課中的what do you have on…？ We have…是與新知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，能夠起到良好的過(guò)渡作用。最后我用第一節(jié)課中的chant對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)和復(fù)習(xí)做了總結(jié)。

Chant中的最后一句話Friday，F(xiàn)riday，my favourite day成為向新課過(guò)渡的橋梁。我緊接著問(wèn)What day is your favourite？ 有學(xué)生很自然的說(shuō)出Saturday Sunday。既然學(xué)生們說(shuō)他們最喜歡Saturday 和Sunday，那么Why do you like Saturday and Sunday ？就成了水到渠成的問(wèn)題。

組內(nèi)老師點(diǎn)評(píng)：

這種導(dǎo)入方法收放自如，而且是在復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)基礎(chǔ)之上開(kāi)展的，“溫故而知新”符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。這次教學(xué)設(shè)計(jì)中chant起到了很好的作用，既活躍了氣氛，又總結(jié)了復(fù)習(xí)內(nèi)容是用得很好的chant。

個(gè)人反思：

在授課過(guò)程中感覺(jué)自然而然的過(guò)渡，學(xué)生也沒(méi)有上節(jié)課的壓抑情緒，重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)基本是在師生的談話間慢慢展開(kāi)的，不生硬；沒(méi)有了對(duì)某個(gè)特定答案的依賴，因此課程進(jìn)行的很流暢。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”任何蛻變和磨礪都是痛苦的，但之后的收獲讓人充實(shí)喜悅，將每次歷練沉淀下來(lái)鑄成一臺(tái)臺(tái)階梯，站在上面就可以發(fā)現(xiàn)更多等待我們探索和鉆研的課題。

點(diǎn)滴磨礪，點(diǎn)滴進(jìn)步；點(diǎn)滴積累，點(diǎn)滴成長(zhǎng)。對(duì)每次磨礪心懷感激吧，正因如此，我們的思路才能更寬廣，更活躍；我們的教學(xué)才能更成熟，更高效！

參考文獻(xiàn)：

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