淺談?wù)Z文課堂教學(xué)多媒體的運(yùn)用

林睿英

多媒體技術(shù)已成為優(yōu)化教育教學(xué)效果的重要輔助手段，以其圖文并茂，循循善誘等特點(diǎn)脫穎而出，多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。那么如何讓多媒體為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力？

一、多媒體不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的擺設(shè)，而是為語(yǔ)文課堂教學(xué)增彩

課堂教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生活動(dòng)為主體的過(guò)程，是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都是為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)，為語(yǔ)文課堂增加活力，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體技術(shù)自然也不能例外。但是，受應(yīng)試教育的影響，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒(méi)能擺脫“書(shū)本搬家”、“板書(shū)搬家”、“習(xí)題集搬家”的窠臼。

二、多媒體不是資料的堆積，而是設(shè)計(jì)要做到“內(nèi)容精湛，制作精良”

課件制作前，教師應(yīng)針對(duì)所講授的課程內(nèi)容精心分析，理順該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的選取、表達(dá)和組織要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合教學(xué)原則，表現(xiàn)形式要具有吸引力。課件設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，有條理性，易于學(xué)生把握。體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則。用語(yǔ)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容及其表達(dá)方法符合學(xué)科的基本原理。引用材料，場(chǎng)景設(shè)置，素材選取，操作示范，符合要求;媒體多樣，選材適度，配置合理，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏恰當(dāng);文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音運(yùn)用合理，文字醒目，畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，注意利用色彩的對(duì)比突出主要內(nèi)容。

三、多媒體的使用不是時(shí)時(shí)呈現(xiàn)，而是要有助于恰到好處地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，利用多媒體授課，應(yīng)特別注意一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，一切表現(xiàn)手段都應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課件的制作和出示都要講究一定的藝術(shù)，教師在教學(xué)中往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，設(shè)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生思索，提出總題，解答問(wèn)題，補(bǔ)充資料等這些內(nèi)容就可以引入多媒體，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

課件的使用要避免過(guò)于追求表面形式，導(dǎo)致似乎“為多媒體而多媒體”。不能喧賓奪主，更不能畫(huà)蛇添足。

四、多媒體授課不是多多益善，而是要注意把握好課堂信息量

使用多媒體授課減少了教師在課堂上板書(shū)等工作量，從而提高了教學(xué)效率。運(yùn)用得好，把握恰當(dāng)，能夠增大課堂信息量，加快教學(xué)進(jìn)度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但是在利用多媒體授課的教學(xué)實(shí)踐中，稍不注意，就會(huì)發(fā)生課堂信息量過(guò)大、教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)思維處于過(guò)度緊張狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收，沒(méi)有時(shí)間做筆記，以致于許多學(xué)生因無(wú)法跟上而對(duì)多媒體教學(xué)失去興趣。

當(dāng)前多媒體被一些教師當(dāng)做加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”，成為他們固守應(yīng)試教育陣地、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，這不僅未能發(fā)揮多媒體的有效性，反而成了禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”，這是不足取。

五、多媒體不是為興趣而興趣，而是應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

一堂好課是教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)演而成的。在使用多媒體授課過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體圖文并茂，生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多姿多彩、有聲有色的畫(huà)面，給學(xué)生以鮮明的直觀感、動(dòng)態(tài)感。使學(xué)生感知直接，理解容易，培育學(xué)生的直覺(jué)思維能力、形象思維能力。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自由、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知需求，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生自己去暢想、探索和發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表白己的意見(jiàn)，從而引起討論，并進(jìn)行交流，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的交流和信息傳遞，由學(xué)生自身積極去構(gòu)建所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用得以體現(xiàn)，形成一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和辯證思維能力的目的。

總之，當(dāng)一個(gè)新生事物出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情擁抱的舉動(dòng)，但也應(yīng)具有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境，使多媒體的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中煥發(fā)活力。