寫作中合作型教學(xué)的初探

田英

長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽、記筆記，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，本人有以下的一些體會(huì)：

一、合作學(xué)習(xí)的基本要素

它必須具備以下5個(gè)：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能小組過(guò)程.5個(gè)要素具備，且小組成員配合默契， 學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和大的多.

二、教師要更新觀念，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

首先，教師必須明白合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者以小組為形式，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。要真正讓合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要進(jìn)行合理分組，明確分工，讓小組每位學(xué)生獨(dú)立探索后，再通過(guò)討論交流、互助合作，達(dá)成共同的目的。

其次，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，課時(shí)少，就不敢給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，導(dǎo)致討論問(wèn)題停留在表層理解而缺乏深度。

總之，教師應(yīng)更新教育觀念，真正體會(huì)新課標(biāo)的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。

三、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。

（1）就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任， 協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

（2）按實(shí)際分組：讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高（A）、中（B）、低（C）三個(gè)層次的學(xué)生。成績(jī)偏高與較高的學(xué)生組合，內(nèi)向?qū)W生與善談外向?qū)W生搭配，保證學(xué)生最大限度互補(bǔ)、互助。（一般六人為一個(gè)小組）。

（3）安排合適的座次。分好小組后，上課時(shí)要安排學(xué)生坐合適的座位，以便于學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，合作學(xué)習(xí)。座次可安排成如下圖所示：

講臺(tái)

A B B C A C B B

C A B C C A A C

A B C C A B C B

B B A C B A B C

C B A C C A A C

A B C C A B C B

這樣安排的目的是讓小組長(zhǎng)處于六個(gè)同學(xué)的中間，有利于討論問(wèn)題。同時(shí)兩個(gè)小組的小組長(zhǎng)相鄰，便于解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

四、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教法經(jīng)常是：教師給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后由課代表收上來(lái)，教師逐本逐句地批改，最后又返還給學(xué)生。這樣一來(lái)，往往是“學(xué)生寫的累，教師改的苦，效果反而差”，到后來(lái)學(xué)生老師都“談寫色變”：學(xué)生怕，是因?yàn)椴恢绾蜗鹿P，寫的不好；老師怕，是因?yàn)榕碾y，耗時(shí)、耗力，卻收效甚微。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以學(xué)生為本，以學(xué)生的 發(fā)展 為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力”。在這種情況下，作者在認(rèn)真分析了合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)情況下，并深入研究了當(dāng)前自己的教學(xué)反思之后，作者認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)的理論可以與英語(yǔ)寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并提出在英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用合作式的寫作模式。

英語(yǔ)寫作應(yīng)該是“writing for communication”，在這種合作寫作的模式下，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與寫作能力。通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略。實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。

五、具體措施

1、 教師給每組學(xué)生幾個(gè)動(dòng)詞或詞組，讓每個(gè)學(xué)生寫出5個(gè)不同句子，然后小組內(nèi)互相共享。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生每次都會(huì)學(xué)到25個(gè)不同句子。久而久之，學(xué)生一看到詞就會(huì)造句。

2.從句子到句子的練習(xí)。

教師每天提供兩、三個(gè)種英語(yǔ)句型，然后讓每個(gè)合作小組根據(jù)這些句型進(jìn)行翻譯句子。合作小組的小組長(zhǎng)把小組成員寫的句子整理在一起，交給老師，老師挑選出用的好的句型再返還給每個(gè)小組長(zhǎng)，在小組內(nèi)討論，使小組成員記住這些句型的正確用法。

3.從句子到段落的練習(xí)。

教師給每個(gè)合作小組成員幾個(gè)句子，讓每個(gè)成員根據(jù)這些話加入相關(guān)的連接詞，使之成為一段完整的段落，在需要的地方可加自己的想法，寫好后在小組內(nèi)互相評(píng)看，再加以修改。這樣每個(gè)小組成員每次能讀到5個(gè)不同的小段落。

4、巧用一些必要的過(guò)渡詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。尤其在寫議論文來(lái)時(shí)，我們可以用In my opinion…/ As far as I am concerned…來(lái)引出自己要表達(dá)的觀點(diǎn)， 用Every coin has two sides.On the other hand…/ On the contrary來(lái)引出相反的看法。列舉理由時(shí)可用First，…/ Second，…/ Whats more，…/ Furthermore，…/ /Last but not least，…或者用For one thing，….For another thing，…。

5、再通讀全文，作進(jìn)一步的修改或潤(rùn)色，使文章優(yōu)美流暢。如檢查是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞拼寫正確與否，行文邏輯是否合理等；并嘗試使用一些含定語(yǔ)從句，名詞性從句或狀語(yǔ)從句的復(fù)合句、長(zhǎng)短句交插、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)或特殊句式使句式富于變化，使文章流暢自然，會(huì)收到意想不到的表達(dá)效果。例如，下面三個(gè)簡(jiǎn)單句放在顯得太一般。Urumqi is one of the farthest cities from the sea. In the winter time， it often freezes. The lives of many animals are endangered. 如果我們把這幾句合并成一個(gè)復(fù)合句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子變得層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。Urumqi， which is one of the farthest cities from the sea，often freezes in the spring time， endangering the lives of many animals.再例如， 這個(gè)句子I didnt realize it until I finished it. I didnt realize it until I finished it可改成倒裝句或強(qiáng)調(diào)句。It was not until …that I realize it./ Not until …did I realize it.

3.輸出完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，最后展示優(yōu)秀作文。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，來(lái)供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。

筆者在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)：在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員為了完成共同的任務(wù)互相激勵(lì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓其“善者”教其“不善者”， 學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

總之，合作學(xué)習(xí)需要在實(shí)踐中進(jìn)一步得到驗(yàn)證和提升，還存在一些需要探討的問(wèn)題，這就要求教師不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷充實(shí)自我，不斷實(shí)踐-反思-再實(shí)踐，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)！