《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課堂教學(xué)與畢業(yè)課題指導(dǎo)同步教學(xué)方法研究

李紅宇 王霞 鄭桂萍 劉麗華

【摘要】本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教育中最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前本科畢業(yè)論文試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面存在的問題較為普遍。作者從《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》理論教學(xué)和課題研究相結(jié)合的角度出發(fā)，提出了《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課堂教學(xué)與畢業(yè)課題指導(dǎo)同步教學(xué)法，以期提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法 畢業(yè)課題 同步教學(xué)

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教育中最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位之前或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的必經(jīng)環(huán)節(jié)[1]。通過畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以綜合利用所學(xué)的知識(shí)理論，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，探索科學(xué)問題，完成特定的研究課題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力是非常有益的，是提高和保障本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)[2]。諸多學(xué)者提出了本科畢業(yè)論文中存在的一些問題，并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了一些建議和措施[3-6]，其中試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面存在的問題較為普遍?！对囼?yàn)統(tǒng)計(jì)方法》是農(nóng)學(xué)類本科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和應(yīng)用方法是用來描述、分析和解釋事物的不確定性，與學(xué)生所熟知的經(jīng)典數(shù)學(xué)的理論方法有較大差異。同時(shí)，由于該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多且難記，理論知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法有別于其他門類的課程，因而被認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程。作者開展了《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課堂教學(xué)與畢業(yè)課題指導(dǎo)同步教學(xué)方法研究，旨在提高農(nóng)學(xué)類本科生綜合利用所學(xué)理論知識(shí)，完成特定課題的能力。

一、預(yù)備課題研究和《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》理論教學(xué)

1.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)

第四學(xué)期（上半年）招收學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)入課題組，在第四學(xué)期和第五學(xué)期開展預(yù)備課題研究和實(shí)踐訓(xùn)練。由學(xué)生根據(jù)興趣加入上一屆課題組學(xué)生的科研小組，輔助老生開展試驗(yàn)。如作者2012年所指導(dǎo)的本科生分為4個(gè)研究小組，分別為黑龍江水稻系譜研究、寒地水稻產(chǎn)量和品質(zhì)穩(wěn)定性研究、寒地水稻耐鹽堿種質(zhì)資源篩選和寒地水稻理想穗型研究。2011級(jí)農(nóng)學(xué)本科生在第四學(xué)期進(jìn)入課題組后分別加入以上四個(gè)研究小組。學(xué)生在第四學(xué)期和第五學(xué)期有兩項(xiàng)主要任務(wù)：一是了解所選方

向的國內(nèi)外研究進(jìn)展和老生畢業(yè)課題的研究內(nèi)容和技術(shù)路線，在教師指導(dǎo)下輔助老生完成畢業(yè)課題，

學(xué)習(xí)主要農(nóng)藝和生理生化指標(biāo)測(cè)定的原理和方法；二是開展實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握所選作物的基本特定和主要栽培管理措施。如水稻課題組學(xué)生在第四、五學(xué)期，參加試驗(yàn)田水稻一個(gè)完整生長季從種子準(zhǔn)備、秧田管理、本田管理所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)踐操作，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的同時(shí)，通過騰訊QQ群和微信公眾平臺(tái)向?qū)W生實(shí)時(shí)發(fā)布黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不同生長時(shí)期的管理措施、標(biāo)準(zhǔn)和原理，解決試驗(yàn)田小規(guī)模生產(chǎn)與大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

期間要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過預(yù)備試驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練積累專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)生物統(tǒng)計(jì)、栽培學(xué)、育種學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 理論環(huán)節(jié)

學(xué)生經(jīng)過第四學(xué)期（上半年）的試驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、田間抽樣、測(cè)定以及水稻生長發(fā)育和生育前期主要農(nóng)藝措施已經(jīng)有了基本了解。在此基礎(chǔ)上，第五學(xué)期開始《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》的課堂理論教學(xué)。

在教學(xué)過程中采用課堂理論講授與課題試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)主要分為兩個(gè)部分：一是理論教學(xué)，二是統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用。結(jié)合理論知識(shí)講授，講解統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本統(tǒng)計(jì)功能或統(tǒng)計(jì)圖表繪制，兩者穿插進(jìn)行，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合，通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握其基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等等；統(tǒng)計(jì)分析過程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、方差分析、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等方面，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容更深入、更生動(dòng)、更全面。

課堂教學(xué)實(shí)例多采用學(xué)生預(yù)備課題數(shù)據(jù)，并且引導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，定期組織學(xué)生參觀彼此試驗(yàn)，由學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)展的介紹，由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑和點(diǎn)評(píng)。在期末理論課程結(jié)束，預(yù)備試驗(yàn)完成后，形成試驗(yàn)總結(jié)，提出自己獨(dú)特的見解，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂主角[7，8]。

二、畢業(yè)課題研究和論文寫作

2.1 畢業(yè)課題研究

科研工作貴在創(chuàng)新，也難在創(chuàng)新。創(chuàng)新思維要建立在對(duì)該研究課題領(lǐng)域廣泛的熟悉之上[9]。指導(dǎo)教師在第五學(xué)期末、第六學(xué)期初為學(xué)生提供研究課題大致研究方向，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題相關(guān)文獻(xiàn)檢索，查閱中外文資料，總結(jié)比較前人的研究方法，并結(jié)合自己的論文題目，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和借鑒。寫出文獻(xiàn)綜述和與研究內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生獨(dú)立撰寫開題報(bào)告，指導(dǎo)教師組織所有課題成員參加的Seminar，對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行可行性論證，論證通過后方可開始試驗(yàn)。選題要注意結(jié)合指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際， 研究課題應(yīng)有一定的理論意義或應(yīng)用價(jià)值，課題的難易程度和工作量要適中，避免題目過大、過難，不能按期完成，也要避免題目太簡單、工作量不飽滿。

第六學(xué)期春季開始試驗(yàn)，試驗(yàn)中在總試驗(yàn)方案的框架下制定周試驗(yàn)方案，按計(jì)劃嚴(yán)格做好試驗(yàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)記錄。若無特殊情況，指導(dǎo)教師每周對(duì)學(xué)生擬定的計(jì)劃進(jìn)行檢查，討論下一周的科研計(jì)劃，并及時(shí)檢查獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使指導(dǎo)教師能及時(shí)幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并且督促學(xué)生高質(zhì)量完成試驗(yàn)內(nèi)容。試驗(yàn)進(jìn)行中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，并教授正確的試驗(yàn)方法。

2.2 畢業(yè)論文寫作

畢業(yè)論文是本科生四年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，是對(duì)本科生經(jīng)大學(xué)教育所形成的“初步研究能力”的一個(gè)總檢驗(yàn)，但本科畢業(yè)論文寫作的時(shí)間在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生與用人單位簽約的關(guān)鍵時(shí)期，尤其隨著近幾年就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，除少數(shù)考研的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生都穿梭在各種招聘會(huì)之間，根本無暇顧及學(xué)業(yè)。本課題組學(xué)生第7學(xué)期即開始畢業(yè)論文寫作，從而規(guī)避學(xué)生就業(yè)和學(xué)業(yè)之間的沖突。

開始撰寫畢業(yè)論文前，針對(duì)初稿給出修改意見。組織《科技論文寫作》的專題講座，講解科技論文寫作的格式、結(jié)構(gòu)，國際單位制符號(hào)的使用， 參考文獻(xiàn)的引用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，圖、表的規(guī)范要求以及與上下文的關(guān)系，撰寫畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤、問題分析等。

畢業(yè)論文撰寫過程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，要求學(xué)生定期匯報(bào)論文寫作情況，及時(shí)檢查指導(dǎo)。第一階段重點(diǎn)檢查學(xué)生是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文的初稿寫作。通過這樣的專題講座可以使學(xué)生掌握撰寫科技論文的基本要點(diǎn)和要求。第二階段檢查學(xué)生論文修改稿情況；第三階段是檢查學(xué)生是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成終稿，并將終稿提交給指導(dǎo)教師。

三、結(jié)語

畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它集實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對(duì)于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義。同時(shí)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測(cè)，直接反映著一所高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。作者通過《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課堂教學(xué)與畢業(yè)課題指導(dǎo)同步教學(xué)法指導(dǎo)兩屆畢業(yè)課題，學(xué)生第一作者發(fā)表研究論文2篇，完成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目1項(xiàng)，取得了良好效果。

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