信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

姜素珍

【摘要】隨著信息技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合已趨成熟，如何把信息技術(shù)高效地運(yùn)用到教學(xué)中去，以有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已成為現(xiàn)在教師的必備素質(zhì)之一。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育改革日新月異，其中信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來(lái)越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。作為一名新課標(biāo)下的教師，無(wú)論從事哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，在今天這個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大潮中，也同樣能夠感受到信息技術(shù)教育的重要性。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)最佳整合，必須瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合才能起到事倍功半的效果。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中知識(shí)是本體，多媒體技術(shù)是載體，以“載”促“本”才是整合課成敗的關(guān)鍵。在這里我們著重來(lái)探討：如何將本體和載體有機(jī)統(tǒng)一，利用好載體的問(wèn)題。

一、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的東西存有較高的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，就一定能集中注意力，積極地思考，學(xué)起來(lái)才會(huì)更快更好。眾所周知，多媒體具有形聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍方面比其它媒體來(lái)得更直接、更有效。因此，自制課件時(shí)，我們就應(yīng)該選擇能創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景的內(nèi)容，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，這樣也符合中小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能激發(fā)起他們的好奇心，使學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中去，從而能很自然地深入理解課題。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

動(dòng)手活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡。盡管多媒體有其獨(dú)到的優(yōu)越性，但是它難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)參與，代替不了學(xué)生的動(dòng)手操作，這就要求我們?cè)谧灾普n件時(shí)，要巧妙的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體的完美結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)直觀演示與學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，敢于創(chuàng)新。

現(xiàn)在社會(huì)最需要的是具有創(chuàng)造性的人才，創(chuàng)造力最顯著的特征就是想象力豐富，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，激活并拓展學(xué)生的想象力。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)信息，便于學(xué)生感知所學(xué)的材料。但是要使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，僅僅靠視聽(tīng)感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)判斷、推理、想象等一系列思考過(guò)程，來(lái)深入理解所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)該在課堂中及時(shí)抓住學(xué)生所閃現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)光輝，要將那些有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上要盡量使每個(gè)學(xué)生的思維空間都得到最大限度的拓展。讓每一位學(xué)生都在老師和同學(xué)們的肯定與贊揚(yáng)聲中，充滿了自信，帶著更高的積極性與探索欲投入到新的學(xué)習(xí)中去。

四、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，使學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。因此，我在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)地展示知識(shí)脈絡(luò)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們都知道多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是容量大，可以通過(guò)多媒體演示，把學(xué)過(guò)知識(shí)和新知識(shí)有效的貫穿起來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)過(guò)的舊知識(shí)也能重新復(fù)習(xí)，這樣既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能把新舊知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解本質(zhì)上的東西，提示其內(nèi)在規(guī)律，從而完成知識(shí)構(gòu)建。

五、因材施教、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

作為教師，我們課前在為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源時(shí)，就應(yīng)該考慮到根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)由易到難幾種類型的資源和練習(xí)題來(lái)作為學(xué)生進(jìn)行探究的資料。他們可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和個(gè)人的喜好來(lái)選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，最終通過(guò)自己的觀察、操作、驗(yàn)證，從而獲取新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣整堂課能夠兼顧到每一位學(xué)生。不同水平的學(xué)生都能有收獲，求知欲都能得到滿足。避免了出現(xiàn)“學(xué)生一部分無(wú)所事事，一部分艱難吃力”的現(xiàn)象，真正做到了“優(yōu)等生吃得好，待優(yōu)生吃得飽?！苯虒W(xué)效果明顯提高。

在教學(xué)中，教師不僅要提高自己的業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去。這樣才能更好地運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出更靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為新時(shí)代學(xué)生不可或缺的、挖掘知識(shí)的工具。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《開(kāi)發(fā)新時(shí)代的學(xué)校課程一一關(guān)于我國(guó)課程改革政策與策略的若干思考》鐘啟泉 《全球教育展望》2001年第1期.