論文類(lèi)別：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)練結(jié)合，增效課堂

劉容

【摘要】學(xué)練結(jié)合這一教學(xué)方式的變革是在新一輪課程改革中涌現(xiàn)出的適應(yīng)學(xué)情、符合實(shí)際，樸素、扎實(shí)課堂的新探索。它是傳統(tǒng)與變革的結(jié)合，是提高課堂效率，推動(dòng)學(xué)生課堂積極性的有效途徑。本論文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)實(shí)際具體闡述了如何踐行與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)練結(jié)合 方法措施

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“社會(huì)的進(jìn)步要求語(yǔ)文課程能使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言與文化的積累、良好的閱讀理解能力、表達(dá)交流能力，并能在培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)、良好個(gè)性和健全人格、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等方面發(fā)揮作用?！庇纱丝磥?lái)，我們必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和本學(xué)科的特點(diǎn)，明確語(yǔ)文課程的目標(biāo)與內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮好語(yǔ)文教育的功能。

崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為語(yǔ)文教師，一定要保持清醒的頭腦，時(shí)刻牢記語(yǔ)文教學(xué)姓‘語(yǔ)，不管怎樣創(chuàng)新，要體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。課不能上得華而不實(shí)?！币痪湓挘Z(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，不能與思品混為一談。課堂上我們要學(xué)生絕大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際。通過(guò)多種學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂、改革課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

于是學(xué)練結(jié)合的課堂在這時(shí)期得到了大力的推廣。教師們?cè)谡n堂上更關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。把目光聚焦在學(xué)生思維發(fā)展、口頭表達(dá)能力的發(fā)展、情感、視覺(jué)的拓展等方面，夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，凸顯語(yǔ)文味，用語(yǔ)文的方法達(dá)到對(duì)文本形象的感知，而不是憑借經(jīng)驗(yàn)貼標(biāo)簽。

眾所周知，學(xué)練結(jié)合可以有以下幾種常用的方式：1、先學(xué)后練，鞏固新知。2、先練后學(xué)，拓展生成。3、學(xué)練交替，穩(wěn)步推進(jìn)。

我在自己的語(yǔ)文課中是這樣進(jìn)行實(shí)踐的。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，拓展生成。這是提高課堂效率的第一步。

讓學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)方法借助老師提供的預(yù)習(xí)單先走近文本與課文先接觸，了解背景、了解作者，學(xué)習(xí)字詞，提出疑問(wèn)等都是保證課堂有效學(xué)習(xí)與練習(xí)的基礎(chǔ)。把高段語(yǔ)文教學(xué)建立在學(xué)生良好的預(yù)習(xí)效果上，事半功倍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為教師課堂上關(guān)鍵的引導(dǎo)與點(diǎn)撥起到了良好的促進(jìn)作用。例如：我們第一課時(shí)的教學(xué)大多放手讓學(xué)生在已有接觸的基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，檢查字詞的掌握情況，了解寫(xiě)作背景，梳理文章脈絡(luò)。采用先練后學(xué)的方式，訓(xùn)練主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括的書(shū)寫(xiě)與練習(xí)，訓(xùn)練如何抓住提綱分段、梳理層次等等。訓(xùn)練可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，重在落實(shí)學(xué)生實(shí)際的掌握。第二課時(shí)教學(xué)，圍繞學(xué)生提出的中心話題或有價(jià)值的探討問(wèn)題，基本按照“找—悟—學(xué)—寫(xiě)”等步驟圍繞要解決的問(wèn)題，貫穿一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，達(dá)到講練結(jié)合、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

二、整合單元目標(biāo)，做到練習(xí)明確、重點(diǎn)突出，凸顯先學(xué)后練，目標(biāo)達(dá)成高。

教學(xué)時(shí)為了達(dá)成學(xué)生某一項(xiàng)具體能力的培養(yǎng)，需要教師先縱觀單元要求，確定目標(biāo)分別實(shí)施，強(qiáng)化掌握。如我在教學(xué)西師版五年級(jí)上冊(cè)第四單元寫(xiě)人文章時(shí)，我就先確定單元目標(biāo)即通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何在習(xí)作中運(yùn)用外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。所以教學(xué)時(shí)我先以《少年閏土》一課為例具體學(xué)習(xí)，怎么描寫(xiě)人物的外貌，怎么寫(xiě)叫突出特點(diǎn)。然后利用課堂及時(shí)練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。然后在此課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《彈琴姑娘》又讓學(xué)生在寫(xiě)好單一外貌描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在記事中穿插人物關(guān)鍵性的外貌描寫(xiě)，突出人物性格。同時(shí)學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)烘托人物的方法，并加強(qiáng)練筆。單元作文教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生把在本單元中學(xué)到的人物描寫(xiě)的方法運(yùn)用在習(xí)作中，加強(qiáng)練習(xí)，檢查過(guò)關(guān)。

三、一課一練，鞏固學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

語(yǔ)文與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別就是一堂課的知識(shí)點(diǎn)不明晰，不同的教師可以找出不同的點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，所以一課一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)與練，需要語(yǔ)文老師向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。如何找到練習(xí)點(diǎn)，需要我們參考課標(biāo)對(duì)于年段的要求，多下功夫，積極應(yīng)對(duì)，這也是一名負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師最下功夫的地方。例如：小學(xué)高段抓住關(guān)鍵詞句推敲文字背后的深刻含義，弄懂關(guān)鍵詞句表達(dá)效果，一直都是一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)。所以教學(xué)時(shí)我貫徹一課一練的方法，抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用學(xué)練結(jié)合的方法。如教學(xué)西師版五上第7單元的說(shuō)理性文章。就有不少含義深刻的句子，如《自然之道》中“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”不看課文，不少學(xué)生都能借助字面，借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推敲，但如何呈現(xiàn)聯(lián)系課文思維的過(guò)程，學(xué)生十分茫然。所以在具體教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“躑躅不前、若無(wú)其事、極不情愿”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，然后讓學(xué)生領(lǐng)悟“文中的反面”指什么，文中的自作聰明指的是什么做法。讓學(xué)生體會(huì)抓住一句話中的關(guān)鍵詞進(jìn)行推敲，就能找到思維的起點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)的方法。學(xué)生很快就能聯(lián)系上下文說(shuō)出自己的理解而不是空洞的說(shuō)教。從這篇課文習(xí)得方法后，提供《蜘蛛脫險(xiǎn)》《心田上的百合》等課文讓學(xué)生練習(xí)。大部分學(xué)生就能找到思維的起點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)與鞏固。從而學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)感悟的方法。

總而言之，學(xué)與練是密不可分的，光學(xué)不練，不可取，只練無(wú)學(xué)也不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。

為了提高教學(xué)效率，為了學(xué)生能在語(yǔ)文知識(shí)與技能上真正得到發(fā)展，學(xué)練結(jié)合的課堂一定需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持。教學(xué)時(shí)我們還得要注意以下幾點(diǎn)。

1、把一堂課中練什么和怎么練提前寫(xiě)進(jìn)備課教案中，教師在上課時(shí)做到學(xué)與練心中有數(shù)。不能為了練習(xí)而練習(xí)，打無(wú)準(zhǔn)備的仗。

2、高段語(yǔ)文課，教師要多放手，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，教師點(diǎn)撥關(guān)鍵，切記把三、四年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)還反復(fù)講授，不給學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，犯教課文的錯(cuò)誤。

3、學(xué)練結(jié)合固然好，但練習(xí)后，教師一定要多種方式點(diǎn)撥學(xué)法，讓學(xué)生從一篇課文中跳出去，獲得更多的學(xué)習(xí)同類(lèi)文章的方法。

4、學(xué)練結(jié)合的課堂可以試圖把課外閱讀文章擠進(jìn)課內(nèi)，把模仿表演、合作探究等多種教學(xué)方式靈活運(yùn)用，達(dá)到活躍課堂，豐富教學(xué)的目的。讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、練得高效。

5、學(xué)練結(jié)合的課堂需要老師們長(zhǎng)期摸索與實(shí)踐。只有堅(jiān)持下去，才能看到成果。它適用于識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等多種課型，雖然不同課型的練習(xí)點(diǎn)不一樣，但是只要教師始終保持學(xué)練結(jié)合的意識(shí)，始終想著把課堂還給學(xué)生，我們的課堂就將一步一步邁向高效。

綜上所述，只要教師牢固樹(shù)立大課堂觀，真正掌握學(xué)練結(jié)合的教學(xué)技能，真正著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，我們的課堂將更加充滿(mǎn)生命力，課堂效率也更加高效。

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