創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

郭浩文

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果，揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)的本質(zhì)，只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，這種主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

一、借助插圖，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，配有大量的插圖，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)很感興趣。插圖色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，應(yīng)該寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如，用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練，用卡片、小黑板視算、聽(tīng)算，限時(shí)口算，自編計(jì)算題，等等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生天生喜歡故事，且他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)講故事，所以會(huì)把故事牢牢地記在頭腦中，這些是他們的興奮點(diǎn)，教師應(yīng)該充分挖掘、利用。

如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”這一故事情境：“烏龜和小白兔又要進(jìn)行比賽了，猜猜看，這回誰(shuí)能贏？”教師生動(dòng)的講述，加之現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生帶進(jìn)了生動(dòng)有趣的童話(huà)王國(guó)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)而以生動(dòng)的講解、美妙的音樂(lè)感染學(xué)生，時(shí)而以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、多彩的描繪吸引學(xué)生，為學(xué)生自由的表達(dá)營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生正是在這種情境的不斷變換中，體味著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、參與的快樂(lè)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。游戲是學(xué)生最喜歡的，課堂中采用游戲，也是課堂教學(xué)中充滿(mǎn)歡樂(lè)氛圍的高潮環(huán)節(jié)。讓學(xué)生活動(dòng)，并不是追求形式的主動(dòng)，而是讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，做中學(xué)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客，讓學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，掌握“元、角、分”的轉(zhuǎn)換。又如，在教學(xué)四年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統(tǒng)計(jì)輸贏的情況，學(xué)生樂(lè)得得意忘形。知識(shí)就在一陣陣的歡笑聲中得以鞏固，學(xué)生的能力也得以發(fā)展。這樣，適時(shí)安排一些生動(dòng)活潑的游戲形式，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的多種感官處于一種積極活動(dòng)的狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，將一些學(xué)生生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)自然就會(huì)興趣盎然。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。這樣，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課始可以出示不是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的教具，而是形如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的生活實(shí)物，如，酒盒子、麻糖盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體的特征，結(jié)合實(shí)物觀察演示說(shuō)明。學(xué)生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去看待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的情趣，一個(gè)個(gè)不但會(huì)說(shuō)，而且樂(lè)于上臺(tái)演示述說(shuō)以展現(xiàn)自我，課堂氣氛非?；钴S。這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境：一是讓學(xué)生能初步意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中捕捉數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去看待生活;二是讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征的方法——從“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”三方面入手，遷移到對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)教師出示圓柱實(shí)物時(shí)，學(xué)生在能識(shí)其物時(shí)思維便會(huì)延伸到去探究認(rèn)識(shí)圓柱的特征。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|遷移，學(xué)生就能主動(dòng)地開(kāi)展觀察、操作、交流等有效的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)疑是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)情感是積極的、主動(dòng)的。