初中生物教學(xué)中的幸福教育探討

周啟艷

【摘要】教育教學(xué)本應(yīng)是一個追求真、善、美和感受真、善、美的過程，是認(rèn)識幸福、理解幸福、體驗幸福的過程，目前中學(xué)生在教育過程中幸福感不足且幸福觀認(rèn)識模糊，如何調(diào)整這種狀態(tài)？這需要可行的相關(guān)幸福教育。本文分析了 初中生物教學(xué)中學(xué)生的幸福感來源及教學(xué)中幸福教育的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】幸福教育 初中生物教學(xué) 建構(gòu)

1 初中生物教學(xué)中學(xué)生的幸福感來源

幸福的來源是多方面的。在生物教學(xué)過程中較短時間內(nèi)，產(chǎn)生“幸?！钡男睦砀惺芑蛑饔^情緒體驗的主要來源有：

⑴“需求”被滿足。在初中生物課堂或教學(xué)過程中，學(xué)生的“需求”被滿足的過程中會產(chǎn)生“幸福”的情緒體驗。比如課堂上希望得到老師關(guān)注時得到了關(guān)注，在小組團隊做實驗求助時得到了同學(xué)的幫助或合作，產(chǎn)生的一種幸福感。

⑵認(rèn)知評價。在自我的認(rèn)知評價過程中會產(chǎn)生幸福的情緒體驗。在生物教學(xué)過程中，對自己的學(xué)習(xí)、工作的成果進行評價時認(rèn)定有價值有意義的，可產(chǎn)生幸福、滿意的情緒體驗，如完成一個自己認(rèn)為有價值的生物模型時心中產(chǎn)生的幸福感；某一段時間內(nèi)，對自己的前途、未來等進行評價時，認(rèn)為前途美好光明，從而感到幸福、愉快的情緒體驗。

⑶實現(xiàn)目標(biāo)時。根據(jù)自己的價值觀設(shè)定目標(biāo)后，取得階段性進展時或最終目標(biāo)實現(xiàn)時體驗到的不同層次的幸福感。

⑷好奇心被滿足。一段時間內(nèi)，追求新事物好奇心被滿足時，會產(chǎn)生幸福的情緒體驗。如學(xué)生對一種新生物好奇，之后在教師的有趣的講解下滿足了其好奇心時產(chǎn)生的一種滿足感；中學(xué)生對繁衍后代感興趣而得到老師解惑后產(chǎn)生的“快樂”的情緒體驗。

⑸審美過程中。學(xué)生在生物教學(xué)過程中，感官上接觸到悅耳動聽的鳥鳴、五顏六色的花朵、豐富多樣的物種，內(nèi)心自然而然產(chǎn)生的愉悅、幸福的主觀感受。

⑹思維活躍的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在生物教學(xué)過程中想出了解決問題的好辦法時，思維處于一種異?；钴S的狀態(tài)時會產(chǎn)生幸福感。

2 初中生物教學(xué)中幸福教育的建構(gòu)

2.1 幸福教育的起點--教師幸福

教師是學(xué)生幸福的創(chuàng)造者，沒有教師方面“幸福地教”，也就無法真正實現(xiàn)學(xué)生“幸福地學(xué)”。教師是社會角色與自我個性的統(tǒng)一，所以教師幸福既有作為個體的幸福，又有作為教師的職業(yè)幸福。作為個體人，教師幸福同所有人一樣受到薪資待遇、物質(zhì)環(huán)境、健康狀況等因素的影響。但作為一種社會角色，作為“傳遞文化、培育下一代”的使者，教師又有自己的職業(yè)幸福，會受到學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)等方面的影響。為此，可以從以下幾個方面促進教師的幸福。

首先，學(xué)生的成長和對老師的愛有助于教師幸福感的提高。課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生認(rèn)真聽課和積極發(fā)言，學(xué)生能快樂地成長，個性足以得到張揚，教師的工作成效得以達標(biāo)，提高了教師的成就感；而學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和認(rèn)可，尊敬和愛戴，這些真實情感的表達也進一步促進了教師的幸福。

其次，教師物質(zhì)需要的滿足和自身的專業(yè)發(fā)展、研究也有助于教師幸福感的提高。作為一名人民教師，豐厚的工資獎金和福利待遇，舒適的辦公環(huán)境，先進齊全的教學(xué)設(shè)備，這些物質(zhì)需求使得教師能體驗到生理幸福；而具有新的人才觀---培養(yǎng)具創(chuàng)新意識、動手能力強、健康快樂成長的建設(shè)者，新的專業(yè)發(fā)展觀---習(xí)得“愛教、會教、教會”的專業(yè)技能，新的學(xué)生觀---發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的多元智能優(yōu)勢，注重開發(fā)每個學(xué)生不同的潛能，面向全體學(xué)生，這些觀念的改變一定程度上能使教師正確的幸福觀建立起來，專業(yè)素質(zhì)得到提高，教學(xué)科研能力的提高，自身價值得以實現(xiàn)，從而成就教師的心理幸福。

再次，家長的信任和社會的支持促進教師幸福感的形成。學(xué)校充滿人文關(guān)懷的管理制度，給予教師豐富的業(yè)余文化生活，家長的認(rèn)可和尊重，社會的鼓勵和支持，都可促進教師的倫理幸福。

2.2 幸福教育的重心---生物教學(xué)幸福

復(fù)雜生動的生物學(xué)中處處蘊含著生命美，挖掘出初中生物教材潛在的美，讓學(xué)生感悟美，欣賞美，在生物的學(xué)習(xí)過程中獲取愉快、幸福的情感體驗。（1）生物外在絢麗多姿的表象美。如第 1 章第 1 節(jié)“觀察生物生存的環(huán)境”中艷麗的紅珊瑚與可愛的小丑魚的圖片。（2）生理機制美是生物學(xué)中最神秘、最有魅力的審美因素。人體對食物的消化吸收，血液循環(huán)中的物質(zhì)交換，能量的傳遞，光合作用和呼吸作用，生物的新陳代謝等都顯示了科學(xué)美對復(fù)雜但又井然有序的自然界機制的詮釋。（3）生物的和諧美。生物的和諧美來源于生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和動態(tài)循環(huán)，通過突出生物與環(huán)境相互關(guān)系的生物教學(xué)，使學(xué)生真正領(lǐng)會到生物與環(huán)境是相互影響、相互依賴、相互制約的，是一個不可分割的、統(tǒng)一的矛盾體，從而使學(xué)生認(rèn)同人與自然的高度和諧。（4）人格美?？茖W(xué)家的事跡及人格魅力。

2.3創(chuàng)造幸福---賞識教育

該問卷調(diào)查結(jié)果也表明，學(xué)生的幸福感主要集中在自我認(rèn)知、內(nèi)在價值的實現(xiàn)上，而賞識教育就是以尊重學(xué)生的個性為前提，以“真愛”激勵為基礎(chǔ)，通過贊揚和賞識學(xué)生，激發(fā)其主觀能動性，提高其認(rèn)知活動的效率，從而使學(xué)生達到自我實現(xiàn)的一種教育方式。在生物課堂教學(xué)中，教師運用贊美激勵的機制是促進學(xué)生積極主動發(fā)展的有效策略，多給予學(xué)生肯定、信任和理解，欣賞學(xué)生的做法、能力、水平，讓他們在愉悅的心情中接受教育。在贊賞的氛圍里，學(xué)生的心里狀態(tài)是樂觀的、積極的，對學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善有著促進的作用?？稍谝韵聨讉€方面實施賞識教育：

（1）言語激勵。語言是一種細微的觸動心靈的東西，所以應(yīng)鼓勵教師與學(xué)生多進行情感交流，并進行合理的贊揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。贊揚學(xué)生的時候要注意最好采取一些鼓勵性語言，恰如其分地配合一定的肢體動作，讓學(xué)生找到作為好學(xué)生的良好感覺，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性。（2）教會學(xué)生進行積極的自我暗示。自我暗示的方式主要有：自我激勵、教訓(xùn)啟迪、用名言警句提醒自己、經(jīng)驗總結(jié)等。成功教育已表明：任何一個學(xué)生都有成功的潛能，而這就要求老師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生，深挖他們的潛力，善于運用暗示手段，給予激勵和引導(dǎo)，學(xué)會認(rèn)識自我、欣賞自我，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的信心。

3結(jié)束語

對于初中生物教學(xué)中的幸福教育探討主要是在理論層面進行的，還不太深入和嚴(yán)密，今后要加強這方面的研究。

【參考文獻】

[1]張勝利. 湖南師大附中學(xué)生幸福觀教育研究[J]. 華中師范大學(xué)， 2003.

[2]朱麗萍. 牛津高中英語教學(xué)中提高學(xué)生幸福感的策略研究[D]. 上海師范大學(xué)，2010