高中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素及其培養(yǎng)策略

趙春艷

【摘要】英語(yǔ)是人類(lèi)語(yǔ)言寶庫(kù)中的一種，和任何其他語(yǔ)種一樣，都具有濃郁的人文色彩，因此英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)烈的人文性決定了情感因素在其學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位，情感因素也成為提高教學(xué)成效的有效工具。本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素影響及其培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情感因素 培養(yǎng)策略

“情感”一詞的內(nèi)涵很豐富，它在教學(xué)中包含著激勵(lì)、鼓舞、調(diào)節(jié)和感染等多種功能，這些功能對(duì)學(xué)生的記憶、認(rèn)知、接受以及創(chuàng)新都有重大影響。因此，情感教學(xué)用于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的實(shí)際意義。筆者結(jié)合牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)以及個(gè)人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)要地談一談自己的感受，以供大家合作探討。

一、情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響

從情感共鳴的角度看，情感因素在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，從素質(zhì)教育的本質(zhì)看，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主觀、獨(dú)立生存能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中建立自信，構(gòu)建豐富的情感體系，因此情感因素滲透入高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中可以滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。其次，情感能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和心理調(diào)適功能，積極的情感能夠使人產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力，調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)體的情緒，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。再次，僅從教育過(guò)程來(lái)看，情感本身所具備的的感染和遷移功能能夠很好地融洽師生之間的關(guān)系，成為師生間交流的潤(rùn)滑劑，使師生間產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感的策略

1建立平等的師生關(guān)系加強(qiáng)對(duì)話與交流

教師應(yīng)在教學(xué)和工作中建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感。教師真誠(chéng)地向?qū)W生征求對(duì)于教學(xué)方面的意見(jiàn)，聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生反映的問(wèn)題，必須真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)該為朋友關(guān)系，而作為一名教師，和學(xué)生成為朋友，只有從講臺(tái)上走下來(lái)，融入學(xué)生之中，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，才能知道學(xué)生的真正心想法，才會(huì)更有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，客服個(gè)性差異，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，因材施教，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的困難與障礙，融入平時(shí)的教學(xué)之中。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生的自身情況都不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，這是教師都要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。要求教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生。教師要在課堂上營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，給予他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極的情感，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在獲得了充分的自我參與的機(jī)會(huì)之后，就會(huì)迸發(fā)出積極的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生會(huì)以優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)表達(dá)他們對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

2營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，情感因素對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力有著重要作用。課堂是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，課堂氛圍的好壞直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果。許多學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍的好壞對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生一種喜愛(ài)或是討厭的心理。對(duì)于此種情形，教師就要考慮用富有趣味性和變化多樣的課堂教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

首先，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要熱情地為學(xué)生傳授知識(shí)，而不能把教學(xué)任務(wù)放在首位，教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)付了事；其次，英語(yǔ)教師即使不是班主任，也要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被教師重視和鼓勵(lì)，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容查閱資料并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。在課堂上，學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，然后把各個(gè)小組的研究情況展現(xiàn)給其他小組。實(shí)踐初期，學(xué)生對(duì)此種學(xué)習(xí)方式有許多困惑，主動(dòng)參與的程度也不高，只有少數(shù)組員參與研究并發(fā)表自己的言論。但隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果越來(lái)越理想，更多的學(xué)生都參與到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，筆者主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查詢有意義的資料。久而久之，學(xué)生在每節(jié)新課之前都會(huì)自覺(jué)做好課前準(zhǔn)備，課堂上積極展示，使得每節(jié)英語(yǔ)課都進(jìn)行的豐富而精彩，大大提高了課堂效率。

3采用多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大，許多高中生逐漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)采取多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。用謎語(yǔ)，詩(shī)歌，繞口令來(lái)講解單詞，用電影、音樂(lè)歌曲來(lái)介紹背景，用知識(shí)搶答的方式來(lái)活躍課堂氣氛，學(xué)生的課前演講，以及科普小知識(shí)等帶入課堂，不同的教學(xué)內(nèi)容就要要求教師采用不同多變的有效手段來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的求知欲，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛得到活躍，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。很多學(xué)生的課外知識(shí)很豐富，教師就可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，把他們的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知的欲望。

4 設(shè)置門(mén)檻，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)音、語(yǔ)法、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等也參差不齊。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次學(xué)習(xí)上的挫折后，就可能會(huì)失去信心，產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸、厭惡的消極情感，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大大不利的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重點(diǎn)指向中差生，讓他們明白挫折是學(xué)習(xí)乃至人生中必然的經(jīng)歷，但只要努力，困難總會(huì)過(guò)去；多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，使他們獲得心理的滿足和成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的挫折承受能力。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，由于成績(jī)好，自信心會(huì)自我膨脹，產(chǎn)生自滿，這也是一種消極情感。教師就要故意設(shè)置一些難的題目，設(shè)置一個(gè)較高的門(mén)檻，讓他們?cè)馐艽煺郏械阶约旱牟蛔?，從而使他們戒驕戒躁。學(xué)生可能會(huì)因短時(shí)間努力取得的好成績(jī)而洋洋得意，亦有可能因某段時(shí)期成績(jī)下降而出現(xiàn)焦慮心理，如此復(fù)雜的情感變化，顯然不利于學(xué)習(xí)。教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)精神和毅力，以克服學(xué)生這種情感的反復(fù)變化。穩(wěn)定、恒久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情，也是穩(wěn)定英語(yǔ)教學(xué)效果的有力保證。

在教學(xué)過(guò)程中，情感是聯(lián)系師生之間紐帶和橋梁，教師的教和學(xué)生的學(xué)是不可分割的兩個(gè)方面。為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)盡可能多地運(yùn)用情感因素，有意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生調(diào)控感情的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。