新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題與對策分析

楊青

【摘要】當(dāng)今，英語已成為世界通用的語言之一，隨著英語的廣泛應(yīng)用和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的加大，英語教學(xué)從小學(xué)階段就已開始普及。隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念和要求已在教學(xué)中有所體現(xiàn)。英語課程的改革主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠展現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境。文章主要分析了新課改下初中英語教學(xué)的困境，并探討了如何更好的將新的教學(xué)理念融入初中的英語教學(xué)中，使其發(fā)揮解決英語教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 教學(xué) 問題 對策

引言

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，我們雖然高喊素質(zhì)教育的口號，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可是在深入改革的過程中卻也突顯出了一些問題，這些問題隨著改革的不斷推進(jìn)也越來越細(xì)化，而且涉及的層面越來越廣泛。課堂作為教學(xué)的主要陣地和渠道，教師必須要保證其質(zhì)量和效率，這樣才能夠高質(zhì)量、高效率地完成英語教學(xué)目標(biāo)。作為出色的英語教師，我們一定要把精力以及工作的重點(diǎn)放在英語教學(xué)課堂上，不斷分析和總結(jié)出現(xiàn)的問題，并且利用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來有效地解決問題，爭取通過我們的努力來不斷完善英語教學(xué)課堂，不斷優(yōu)化我們的教學(xué)方式，促使新教學(xué)理念的快速實(shí)施，確保英語教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

1.新課改下初中英語教學(xué)的困境

1.1對新課改的理解存在問題

新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高教師的教學(xué)水平具有積極的影響。但是，初中英語教師領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度比較慢，在很多初中學(xué)校，有許多英語教師比較年長且教學(xué)觀念比較陳舊，由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們在思想上尚不能全面理解新課程教學(xué)理念的主旨；還有的教師對新課程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不佳，不利于初中英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2對新課程的掌握不夠深入

對于新課程，許多初中英語教師掌握的還不夠深入，大多只是停留在比較膚淺的層次。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這就需要英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，對于這些新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教師不僅要牢記于心，還要落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

1.3角色定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)是否有效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來衡量的，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。新課改下的教學(xué)方法在于調(diào)動一切力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中根深蒂固，很多英語教學(xué)目標(biāo)都以教師為本位，過于強(qiáng)調(diào)教師“教”的行為，把學(xué)生當(dāng)作是單純的被動接受的客體，學(xué)生學(xué)的怎么樣只能取決于教師教的怎么樣，整個(gè)教學(xué)過程都以教師為主體，使學(xué)生處于一種邊緣境地。

2初中英語教學(xué)問題改進(jìn)對策

2.1提升教師的教學(xué)思路創(chuàng)新能力

首先，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，明確對英語教學(xué)的認(rèn)識。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的本身并不只是單純的一門應(yīng)試教育的課程，更是對學(xué)生在其未來生活和工作中所需要的一門重要的語言技能的教學(xué)。教師只有明確這樣的教學(xué)意識，才能在其以后的英語教學(xué)過程中使學(xué)生也認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師要認(rèn)識到在新課程改革的教學(xué)要求下，停滯不前的教學(xué)能力并無法無法適應(yīng)當(dāng)前的新課改要求，與此同時(shí)也滿足不了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)欲望。故教師在其授課的課余時(shí)間里應(yīng)加強(qiáng)對其自身教學(xué)能力的提升，并積極進(jìn)行相關(guān)知識的課外進(jìn)修，繼而提高其自身的英語口語表達(dá)能力、英語寫作能力以及在教學(xué)過程中的思路創(chuàng)新能力，使其教學(xué)能力和水平能夠適應(yīng)初中英語新課程教學(xué)改革的根本要求。最后，初中的英語教師還應(yīng)加強(qiáng)對教材知識的處理能力。在我國進(jìn)行新課程改革以來，教育部門用新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了固有的教學(xué)大綱，并對教學(xué)過程中的教材范圍啟用了選用制度。這也就要求初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在對新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的使用教材，并對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減、更換與增加。教師在對初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減時(shí)，應(yīng)參考新課程教育改革中對初中英語教學(xué)內(nèi)容的要求來進(jìn)行，進(jìn)行刪減的部分包括新課改中未做考核要求以及實(shí)際生活中應(yīng)用不到范圍。這樣的做法可以在提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2充分尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在教學(xué)過程中，英語教師要對自己所扮演的角色進(jìn)行重新定位，更加尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要重視和諧師生關(guān)系的建立和培養(yǎng)，贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為課堂教學(xué)活動的順利展開提供強(qiáng)有力保障。例如：在課堂教學(xué)中，英語教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過問題的提出，讓學(xué)生自主搜集資料，進(jìn)行小組討論，并整理組員的意見，自行組織語言跟全班同學(xué)分享。這樣不僅提高了學(xué)生的參與積極性，還是得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、語言組織能力和表達(dá)能力、靈活變通能力、創(chuàng)新能力等，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終目的是激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動性，將“被動式”學(xué)習(xí)變成“主動式”探討，從而使學(xué)生的綜合能力及水平得到提高。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)，通過課堂引入的巧妙設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的多樣化呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心安排等，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的討論，在解決問題的過程中全面提高。此外，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)到《Whatdoeshelooklike？》時(shí)，教師可利用實(shí)物、圖片、視頻等，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞描述相關(guān)對象，或者就學(xué)生最熟悉的人進(jìn)行描述。然后以兩兩學(xué)生對話的形式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性都得到提高，而且英語知識應(yīng)用能力也得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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