初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合窺探

謝雪珍

【摘要】任務(wù)教學(xué)作為外語教學(xué)的最有效方法之一，在當(dāng)前許多國家的初中英語教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍推行，取得了良好效果。本文從任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢、任務(wù)教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中面臨的問題以及如何進(jìn)一步促進(jìn)初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合做了剖析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)教學(xué) 合理結(jié)合 窺探

任務(wù)教學(xué)是20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展。到20世紀(jì)90年代，這種教學(xué)方法在許多國家已經(jīng)普遍推行，并在教學(xué)實(shí)踐中受到了教師和學(xué)生的歡迎，取得了良好效果。初中是學(xué)生身體、心理快速發(fā)育的黃金階段，也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。在我國，如何做到初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，是每一位教師應(yīng)思考的重要課題。

一、任務(wù)教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

英語作為一種語言交流的工具，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、應(yīng)用性和生活性。英語教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。這種綜合能力不僅僅是指聽、說、讀、寫，而是包括語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的一個(gè)復(fù)雜體系。任務(wù)教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，是目前經(jīng)實(shí)踐證明最有效的外語教學(xué)方法之一。在任務(wù)教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上用英語來完成各種模擬的生活、工作等任務(wù)，把各個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化、真實(shí)化，使教材上抽象枯燥的知識(shí)變成了具體有趣而且實(shí)用的生動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的潛能和積極性被充分地激發(fā)出來，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。比如，在課堂上，讓學(xué)生按照教材中故事情境分別扮演其中的角色進(jìn)行對話交流或者要求學(xué)生用學(xué)到的生詞結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行造句等。這不僅使學(xué)生在生動(dòng)活潑的場景中提高了英語綜合運(yùn)用能力，而且提高了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作等諸多能力，無形中有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

二、任務(wù)教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中面臨的問題

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在我國的初中英語教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法雖然越來越顯示出其獨(dú)特優(yōu)勢，但在具體教學(xué)實(shí)踐中還不同程度面臨著一些問題。比如，由于教師的任務(wù)設(shè)計(jì)存在缺陷等，任務(wù)教學(xué)相比其他教學(xué)方法往往耗時(shí)較長，而且要求的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容難以全部涵蓋其中，造成了課堂效率較低，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成；一些學(xué)生雖然表面上很熱衷于參與課堂設(shè)計(jì)的任務(wù)，但僅僅是抱著好玩的心態(tài)，“看熱鬧”而不“看門道”。在任務(wù)完成不好時(shí)，并沒有自覺主動(dòng)地對照相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏或課后加強(qiáng)練習(xí)，而是采取一種“無所謂”的態(tài)度，從而起不到應(yīng)有的效果；更重要的是，在目前的英語考試體制中，很多地區(qū)仍然沿襲以筆試為主的模式，不能全面考察學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，而這與任務(wù)教學(xué)是不相適應(yīng)的。這些問題的存在，導(dǎo)致了一些教師對任務(wù)教學(xué)方法采用不積極，有的甚至又重新回到了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的老路上。

三、進(jìn)一步促進(jìn)初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)雖然遇到了一些發(fā)展中的問題，但我們不能因噎廢食，而應(yīng)加強(qiáng)對任務(wù)教學(xué)的研究，充分認(rèn)識(shí)任務(wù)教學(xué)的本質(zhì)和優(yōu)勢，努力把握任務(wù)教學(xué)的基本原則，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.任務(wù)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師任務(wù)教學(xué)中，只是一個(gè)指導(dǎo)員或裁判員的從屬角色。要堅(jiān)決摒棄“一言堂”的做法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。比如，筆者在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生走上講臺(tái)完成相關(guān)任務(wù)，自己則作為一名“觀眾”走下講臺(tái)，僅在必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而保證了學(xué)生獨(dú)立思考和自主發(fā)揮的空間。

2.任務(wù)教學(xué)要服從于、服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)作為一種教學(xué)方法，不能只追求“華麗的形式”和”熱鬧的場面”，而忽略或弱化了教學(xué)內(nèi)容，以致完不成相應(yīng)的教學(xué)目的。

3.教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要針對初中生的年齡階段，符合其生理、心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)任務(wù)要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，注重采取豐富多樣的形式，使任務(wù)具有趣味性和實(shí)用性。對完成任務(wù)的要進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對完成不好的盡量少用或不用批評，而是注重做好引導(dǎo)和個(gè)別談心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，營造活潑、開放、向上的教學(xué)氛圍。此外，任務(wù)設(shè)計(jì)要盡量面向全體而不是部分或個(gè)別學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，以滿足學(xué)生的不同愿望和需求，盡可能使每位學(xué)生都能參與到任務(wù)中。

4.按照素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步推動(dòng)英語應(yīng)試模式的改革。探索改變當(dāng)前初中英語考試以筆試為主的模式，適當(dāng)增加聽力測試、口語測試、情境模擬測試等環(huán)節(jié)，以便與任務(wù)教學(xué)密切銜接。

任務(wù)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，切實(shí)貫徹了“寓教于樂”的教學(xué)原則，符合英語教學(xué)的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢。在我國的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，積極探索創(chuàng)新，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢，做到初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合，在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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