試述學(xué)校如何培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才

李鷗亞

摘要：我國現(xiàn)在正處于從制造業(yè)加工大國向創(chuàng)造型產(chǎn)業(yè)大國轉(zhuǎn)

型的關(guān)鍵時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)高速增長和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮，給當(dāng)下人才的培養(yǎng)與管理提出了新的要求，同時(shí)也為人才管理模式的創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。如何以管理者的身份，服務(wù)者的態(tài)度，從我國的現(xiàn)實(shí)國情和專業(yè)的特色出發(fā)，尋求符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景要求的人才培養(yǎng)致關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 人才培養(yǎng) 優(yōu)秀人才

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是學(xué)校人才培養(yǎng)的基石，當(dāng)下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為學(xué)校人才的發(fā)展提供了新的平臺和機(jī)遇，同時(shí)也給教育管理者提出了新的要求。新時(shí)代背景下的活動，其內(nèi)涵得到了豐富和拓展。在多樣化活動中，社會性教育的領(lǐng)域不斷拓寬，人才需求的類型與層次更加豐富?，F(xiàn)代傳媒的發(fā)展帶來的社會信息形式的變化，使人們與信息的聯(lián)系和互動可能性進(jìn)一步增強(qiáng)。這一切對傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)規(guī)格、教育模式都帶來了巨大的沖擊。如何探索出一種適合我國國情的教育與管理模式，對于培養(yǎng)符合國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景要求的人才致關(guān)重要。

1 探索人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革

人才的培養(yǎng)因其專業(yè)的特殊性決定了動手與實(shí)踐能力在教育教學(xué)過程中的重要性。這就要求我們在教學(xué)與課程設(shè)置中對于實(shí)踐課程的比重進(jìn)行慎重考慮。

以“學(xué)術(shù)+技術(shù)”的思想為教學(xué)理念，將實(shí)踐課時(shí)貫穿于從基礎(chǔ)課、專業(yè)課到社會實(shí)踐全過程的教學(xué)體系。首先，圍繞“學(xué)術(shù)+技術(shù)”的原則制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，從大學(xué)教學(xué)“泛化”或者“泛技術(shù)化”的傾向中規(guī)避其缺點(diǎn)，找到平衡二者的突破點(diǎn)，合理分布學(xué)時(shí)；其次，注重創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)，以課內(nèi)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，課外實(shí)踐為平臺，通過設(shè)置“設(shè)計(jì)調(diào)研”、“市場考察”等課程讓學(xué)生了解當(dāng)下產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以調(diào)查報(bào)告、分組討論等形式展示學(xué)習(xí)成果，打破原有考評模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程收獲。

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)要求，也成為學(xué)校人才培養(yǎng)所必須遵循的原則。要求人才具有應(yīng)用性、復(fù)合型特點(diǎn)已經(jīng)成為學(xué)界的主流見解。教育的觀念經(jīng)過教育從精英化到大眾化，在通過大眾化追求精英化的過程中得到了進(jìn)一步提煉，即使是人才，如果要保證其創(chuàng)作生命力的長久、人格的健全，必須具備足夠的人文底蘊(yùn)與審美修為，而不是一味追求“技藝至上”。由此，豐富綜合修養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的美學(xué)修養(yǎng)類課程的重要性不言而喻。強(qiáng)調(diào)教育是對創(chuàng)作人才的培養(yǎng)，過分偏重對于學(xué)生技能和技法的教授與訓(xùn)練。難免出現(xiàn)重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象。這樣最直接的后果是影響了學(xué)生的全面發(fā)展，所培養(yǎng)的“人才”只是掌握某項(xiàng)技能的“工匠”，其創(chuàng)作的表現(xiàn)力和應(yīng)用效果在創(chuàng)意創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)勃發(fā)的時(shí)代是難以通過檢驗(yàn)與認(rèn)可的。作為人才的教育和管理者我們應(yīng)更早的意識到作為一種審美價(jià)值評判，其背后的文化機(jī)制與話語體系的決定作用。

2 探索適合人才發(fā)展的綜合教學(xué)模式

2.1 “實(shí)驗(yàn)室+導(dǎo)師工作室”的實(shí)驗(yàn)工作室 將實(shí)驗(yàn)室與導(dǎo)師工作室相結(jié)合，成立實(shí)驗(yàn)工作室，構(gòu)建設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)設(shè)計(jì)三大工作室模塊。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課外科研等人才培養(yǎng)的全過程。隨著教育的發(fā)展，教育向素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)變，在重視基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，也越來越重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是專業(yè)技能方面的素質(zhì)，也包括綜合素質(zhì)，特別是文化及理論素質(zhì)。注重打通與人文領(lǐng)域間的關(guān)聯(lián)，將綜合文化引入學(xué)科教育視野，著眼于知識結(jié)構(gòu)的完善，綜合能力的提高。將實(shí)驗(yàn)室與導(dǎo)師工作室的聯(lián)合培養(yǎng)模式，在時(shí)間和空間上縮短了學(xué)生教師的距離，給學(xué)生以全面的機(jī)會從專業(yè)技能和文化修養(yǎng)多方面充分汲取營養(yǎng)。

2.2 “三師”型的人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍 教師以教學(xué)與科研方式承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。教師隊(duì)伍的能力從相當(dāng)程度上決定著學(xué)生的發(fā)展方向和方向高度。構(gòu)建一支由校內(nèi)專職教師、校外兼職設(shè)計(jì)師、專門技術(shù)實(shí)驗(yàn)技師組成的綜合教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的設(shè)計(jì)人才發(fā)揮各自不同的作用，符合學(xué)科特色。老師們不斷引入與創(chuàng)新教學(xué)方式，可以更好地促進(jìn)傳承與發(fā)展。學(xué)生在這種環(huán)境中，耳濡目染，對于逐漸形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著積極的效應(yīng)，有利于其自覺地成為文化創(chuàng)新的開拓者，也必將有利于院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.3 “產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合的教學(xué)實(shí)踐一體化人才培養(yǎng)平臺 豐富工作室功能，使之不僅成為專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)的場所，也成為科學(xué)研究、社會服務(wù)、溝通社會的窗口。將工作室建成以社會實(shí)踐、課堂教學(xué)、科學(xué)科研相結(jié)合的綜合性、多功能的產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教學(xué)平臺。越來越多的學(xué)校教育管理者意識到，盡管教育一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，可是實(shí)際情況卻是常常忽視了對其內(nèi)涵的精確把握和創(chuàng)造性發(fā)展。使用啟發(fā)式、實(shí)踐式等多元教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以期幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，但是課堂教學(xué)的主要形式依然是學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然滯后，培養(yǎng)的學(xué)生在表現(xiàn)方面缺乏特色，面向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，除了合理搭建師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系等舉措以外，將所學(xué)所創(chuàng)及時(shí)用于實(shí)踐，將“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺落實(shí)發(fā)揮其效應(yīng)，重視文化傳承創(chuàng)新在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的作用，改善教學(xué)方法與手段，提升教育質(zhì)量。

3 多形式教學(xué)成果推動，激發(fā)人才活力

通過對外交流推廣教學(xué)成果。注重專業(yè)理論、技能與市場需求、社會實(shí)踐的結(jié)合。擴(kuò)寬國際、校際交流推廣教學(xué)成果。學(xué)校的管理者掌握和引領(lǐng)著學(xué)校文化的抉擇方向，抓住機(jī)遇促成學(xué)校與其他優(yōu)秀學(xué)校、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作機(jī)會，開辟專題研討、論壇和師互動交流等形式的成果展示。

通過各類競賽展示教學(xué)成果。重視課堂內(nèi)的教學(xué)，還將其延伸到學(xué)生社團(tuán)活動、課外科研、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練。組織參加申報(bào)大學(xué)生學(xué)研項(xiàng)目，以研究小組，科研團(tuán)隊(duì)的形式，針對項(xiàng)目課題進(jìn)行研學(xué)，通過科研反哺教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以畢業(yè)作品聯(lián)展形式，鼓勵同行學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)教研成果，搭建畢業(yè)作品創(chuàng)作資助通道，學(xué)生利用“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺與校企合作單位進(jìn)行互通，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及成果進(jìn)行系統(tǒng)地推廣。

4 小結(jié)

在當(dāng)前的形勢下，學(xué)校人才培養(yǎng)在多種元素綜合發(fā)展的背景下，在國際多元文化相互交流與碰撞的環(huán)境中遇到了挑戰(zhàn)，將文化創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為學(xué)校人才培養(yǎng)的動力，以深厚的人文底蘊(yùn)、廣闊的視野和完整的學(xué)科理念作先導(dǎo)，以教書育人、學(xué)術(shù)育人的熱情為人才的培養(yǎng)注入新的活力。

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