提高課堂教學實效性的一點體會

彭其利

【摘要】文章通過大量的教學實踐，闡述了提高課堂教學的實效性對于中職教學改革的重要性，對如何提高課堂教學的實效性做了一點探索性的思考。

一、為什么要提高課堂教學實效性

教學手段和形式，一定要服從教學內(nèi)容和教學目的，隨著教學改革的深入和發(fā)展，產(chǎn)生了令人擔憂的現(xiàn)象，那就是在一些教師的課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新，結果課上學生熱熱鬧鬧，課下難見實效。課堂教學缺乏對學生的考慮，不難發(fā)現(xiàn)，低效甚至無效現(xiàn)象依然存在，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力依然被束縛著，實踐和理論嚴重脫節(jié)，針對這一現(xiàn)狀，筆者認為緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)社會需要的人才為宗旨，以提高課堂教學實效性為目的的教學改革顯得越來越重要。那么，什么是課堂教學的實效性呢？

二、課堂教學實效性的內(nèi)涵

筆者認為，課堂的實效性應包括教學準備，教學實施和教學評價三部分。教學準備。通過對教學目標的確定、教學材料的處理與準備、課程資源的開發(fā)與利用、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等策略的研究，探索適合新形勢下中職教學的課堂教學方案;教學實施。通過對教學過程設計、學生學習動機的激發(fā)與維持、教學過程有效調(diào)控、教學預設性和生成性關系、兼顧個體差異性、學生智力發(fā)展水平、學生學習能力與發(fā)展、課堂教學對話行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構建教師有效教學的課堂教學策略的操作體系;教學評價。通過對教學過程中，學生自我評價、學習小組集中評價、教師綜合評價以及用人單位的信息反饋等，進行開放性、動態(tài)性、持續(xù)性、綜合性的策略研究，為教師改進教學方法或?qū)W生后續(xù)學習提供全面而具體的依據(jù)。如何提高課堂教學的實效性呢？

下面主要就教學實施環(huán)節(jié)的實效性談一點體會

三、如何提高課堂教學的實效性

（一）更新教學觀念，是提高課堂教學實效性的前提

提高課堂教學的實效性，其核心不是在對原有課程的理論上的更新，而是在課程理念上。對于同樣的課程內(nèi)容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。應該把社會及市場對中職學生要求的需求變化作為我們調(diào)整專業(yè)計劃的重要依據(jù)。樹立課堂不是舞臺，學生不是道具觀念，如在《管理學原理》的教學中，“領導與激勵”一章，理論較枯燥，為了讓學生更好地理解，首先導入問題：你們最崇拜、敬仰的國家領導人是誰？為什么？——從而讓他們理解了作為領導，權力和非權力因素對下屬的影響。從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”;從“以教師為中心的呈現(xiàn)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體的呈現(xiàn)方式”;從“以教材作為教學內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學活動的材料”。教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設計者。如在“市場營銷和電子商務”專業(yè)的一些專業(yè)課上，我們了解到，為提高學生的實際能力，有的用人單位曾提出教學中應增加實戰(zhàn)練習，于是我在《推銷理論與實務》教學中根據(jù)學生及專業(yè)特點，增加了“模擬推銷”、“案例演繹”等教學環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了學生是教學中的主體，也極大地提高了他們學習的積極性。提高教學效率——使學生以盡量少的投入（時間、精力等），獲得盡量多的收獲。教學中注意講學練的結合。

（二）重視教學設計，是提高課堂教學實效性的保證

1、重視教學目標設計。實用：準確、清晰和可操作，適度：少而精

如“企業(yè)管理概述”教學目標部分，結合實際提出問題。利用課堂游戲的方式，使同學們在“做”中學會了“學”，理解掌握了企業(yè)管理的四大職能——計劃、組織、領導、控制。

管理游戲：壘撲克牌。甲乙兩個同學，由他們分別找兩個下屬，看兩個團隊在規(guī)定的時間內(nèi)誰將撲克牌壘得最高。規(guī)則：甲、乙在各組只能說不能動手;下屬只能動手不能說。測試其領導能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。從而進一步理解：怎樣有效發(fā)揮管理職能完成組織的目標任務。再如，通過講解海爾的企業(yè)文化、麥當勞的企業(yè)文化，請同學用小組討論的形式按照企業(yè)文化內(nèi)容的四個層次，結合我校實際設計我校校園文化的理念，并指出學生中存在哪些與我校校園文化建設相悖的言行。使學生認識到學校形象和每個同學息息相關。

2、重視對教學過程的實施進行整體設計

提高課堂實效性必須重視新課導入設計。情境設計的關鍵把握五個“什么”。教材的要求是什么？設計什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？如“公共關系導論”的講解，案例導入“云南馬幫入京“進貢”普洱茶“。問題：這次活動的新穎之處體現(xiàn)在什么地方？對提高云南普洱茶的知名度和美譽度有什么作用？這次活動給你什么啟發(fā)？用“文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”創(chuàng)設問題情境導入，同學們懂得了社會公眾在提升企業(yè)形象中的重要性。

提高課堂實效性必須要重視課程資源開發(fā)利用的校本化、生活化。一定要根據(jù)學生的實際情況和市場的需要以及該行業(yè)的發(fā)展來探尋中職教材的改革，注重學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，否則課堂教學的實效性無從談起。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，是提高課堂教學實效性的關鍵

課程改革要“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笔箤W生自主學習、合作學習、探究性學習。如：為了讓學生掌握“公共關系策劃的基本理論和技巧”，要求學生完成相關實訓：A“選擇一個組織作為背景組織，對其進行調(diào)研、分析，找出適合組織現(xiàn)狀的公關廣告的切入點，選擇恰當?shù)墓P廣告形式，策劃適應組織需求的公關廣告?！?B“為工業(yè)校六十周年校慶進行公關策劃”。通過教學方法的優(yōu)化設計，大膽地增加了實驗這一環(huán)節(jié)。學生反映課堂時間分配合理，重視講練結合，學以致用。

總之，中職教學改革必須以市場需求為目的，從課堂開始，充分發(fā)揮學生、教師的主觀能動性，轉(zhuǎn)變教學觀念，重視教學設計，轉(zhuǎn)變教學方式。學生和用人單位是評價課堂實效性的最終檢驗者。

參考文獻：

[1]張建軍?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理[M].高等教育出版社，1999.8

[2]朱權。公共關系基礎與實務[M].機械工業(yè)出版社，2008.2