淺談“減負(fù)增效”下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

楊佳勤

【摘要】信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有效整合，可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 信息技術(shù) 學(xué)科整合

“減負(fù)不減教學(xué)質(zhì)量，增效不增學(xué)生負(fù)擔(dān)”一直是廣大教師和教研工作者思考、探索與實(shí)踐的課題，作為教學(xué)條件不是很好的廣大農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，真正做到減負(fù)增效確實(shí)不是一件容易的事，好在隨著教育信息化程度的不斷提高，隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷涌進(jìn)課堂，使學(xué)生在減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)不致教學(xué)質(zhì)量滑坡甚至提高變成可能?，F(xiàn)結(jié)合筆者的工作實(shí)際，就如何做到初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，達(dá)到減負(fù)增效之目的談?wù)剛€(gè)人看法，以期達(dá)到拋磚引玉的功效。

一、客觀認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)有效整合

信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)、通訊、軟件、多媒體為主要內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)方式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語(yǔ)文教學(xué)的課堂，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，帶來(lái)了閱讀方式、寫(xiě)作方式的變革。

信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合中，主體是語(yǔ)文課程，而非是信息技術(shù)，所以不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為一種手段，為語(yǔ)文課程的展開(kāi)而服務(wù)，而不是單純地為了達(dá)到在課堂上使用信息的目的。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容就是字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，而不是信息技術(shù)的教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)以語(yǔ)文課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體輔助教學(xué)，把聲、光、色結(jié)合起來(lái)，知識(shí)的信息通過(guò)人的種種感官接受，產(chǎn)生了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生在頭腦中建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化，通過(guò)錄音范讀，創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，課堂小結(jié)對(duì)展示知識(shí)框架，讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶理解能力。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)與能力。

但由于信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的普及是近幾年的事，農(nóng)村學(xué)校受條件限制，教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)中還不夠嫻熟，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見(jiàn)，存在盲目性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)還存在許多障礙。所以，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，不是有了計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)后整合就一蹴而就，而只能結(jié)合實(shí)際，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)有效整合。

二、充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝袊?guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有力的因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師主動(dòng)講授——學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)，其套式為“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”。憑借一支粉筆、一張嘴，形式枯燥單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而要打破這種機(jī)械、沉悶教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫(huà)意又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入地思考，并深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。例如講授《蘇州園林》時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)上下載介紹蘇州園林的視頻給學(xué)生播放，在柔美的音樂(lè)中，配合標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，與文章內(nèi)容和情景相對(duì)應(yīng)的圖片逐一展現(xiàn)在屏幕上，營(yíng)造出蘇州園林優(yōu)美的意境，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生深受感染，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。又如，一些科學(xué)說(shuō)明文，學(xué)生靠傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)既沒(méi)興趣，又不便理解，但如果借助現(xiàn)代教學(xué)手段，將起到事半功倍的效果。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，變革傳統(tǒng)作業(yè)模式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

通信技術(shù)的發(fā)展，為老師和學(xué)生的在線交流和資源共享變得更為便捷，部分傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成。師生之間可以通過(guò)校園局域網(wǎng)、習(xí)信、微信、QQ群等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，資源共享。充分利用這些信息技術(shù)手段，可以省去了學(xué)生大量的抄寫(xiě)時(shí)間，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也方便了教師及時(shí)答疑、解惑，作業(yè)批改等工作。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、提升語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)，除了與其他學(xué)科所共有的思想政治教育、審美教育、思維訓(xùn)練、發(fā)展智力等任務(wù)外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)本學(xué)科的主要任務(wù)，概括起來(lái)，不外乎一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領(lǐng)的讀書(shū)能力。那么，如何利用信息技術(shù)，高效地完成這一任務(wù)呢？利用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于做到：

感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。比如，在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，教師優(yōu)選范例后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)利用多媒體手段，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的匠心所在，情感得到了升華。通過(guò)聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的、賦予感情的誦讀，感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)語(yǔ)感。

激發(fā)美感，滲透美育。審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整的形象反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)視頻、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。

啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，配合多媒體技術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

對(duì)于語(yǔ)文中許多學(xué)生無(wú)法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，如宇宙中的天體運(yùn)動(dòng)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以拓寬學(xué)生的視野，突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書(shū)，很難最大容量地把要講的知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來(lái)。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書(shū)，對(duì)初中生，特別是初中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大容量的接觸知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的分析取舍，最后形成語(yǔ)文知識(shí)的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬(wàn)里，盡覽世界奇麗風(fēng)光，如：可以同李白一起欣賞“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”的壯麗河山，也可以同劉禹錫一道去感嘆“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的時(shí)過(guò)境遷。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效手段。

六、合理呈現(xiàn)，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般在導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語(yǔ)使用；在突出重難點(diǎn)、品味語(yǔ)言、渲染意境、揭示主旨時(shí)適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，如前所述，不能“為了使用”而使用，最終變成擺花架子、作秀，起了事與愿違的效果。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，語(yǔ)文是各學(xué)科之本，語(yǔ)文教師對(duì)此研究更是責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)利用現(xiàn)有的信息資源，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)手段和方法，把一種新的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逐步形成一種自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。