新課改下高中英語教學(xué)中的問題與有效對策

韋祖安

【摘要】隨著新課程的不斷改革和各階段教育教學(xué)改革工作的積極推進(jìn)，充分利用各種有效資源提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為教育學(xué)者們研究關(guān)注的重點與焦點。而新課改對英語教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。但在新課改下的高中英語教學(xué)當(dāng)中還存在一系列問題。要想解決這些問題，必須從六個方面入手，提出相應(yīng)的有效對策。這六大方面是課堂教學(xué)方面、選修課程實施方面、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面、教師專業(yè)素質(zhì)方面、教師培訓(xùn)方面、英語學(xué)科建設(shè)方面。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語教學(xué)問題有效對策

隨著新課程的不斷改革，相應(yīng)的改革理念也得到了實踐，要想滿足新課程改革要求，必須進(jìn)行課程理念轉(zhuǎn)變，而要想進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變，就必須進(jìn)行四個具體化的轉(zhuǎn)變。第一，要進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)化教學(xué)觀念，使得書面知識單一傳授轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化教學(xué)知識傳授；第二，要進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，自由式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)代替封閉式的教學(xué)模式；第三，要進(jìn)行教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，要從教學(xué)研究轉(zhuǎn)變成為學(xué)法研究；第四，要進(jìn)行評價體系轉(zhuǎn)變，要改變單一進(jìn)行書面知識掌握能力的評價，進(jìn)而增加能力評價[1]。高中英語教學(xué)更是如此。但在實際的高中英語教學(xué)轉(zhuǎn)變當(dāng)中還存在一系列問題，需要我們采取有效對策進(jìn)行解決。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生是兩個主體。在教師和學(xué)生兩個方面都存在著一些問題。在英語教師方面，教師采取的英語教學(xué)方法比較簡單，總是按照知識點講解、分析知識結(jié)構(gòu)、例句講解的流程進(jìn)行課堂教學(xué)，講解完之后再讓學(xué)生自己背誦記憶，最后進(jìn)行知識點檢查，學(xué)生也跟著這樣傳統(tǒng)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師沒有真正盡到英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)職責(zé)，只完成自己的課堂講解任務(wù)，把記憶任務(wù)留給學(xué)生；一些教師對知識點的講解力度不夠等[2]。在學(xué)生方面，很多學(xué)生由于單詞背誦的枯燥性都選擇放棄；很多學(xué)生只顧死記硬背，沒有運用靈活的記憶方法，英語知識點和單詞遺忘的速度也比較快，無法進(jìn)行知識積累；學(xué)生無法提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，更沒有主動通過課外英語閱讀、聽錄音等方式去豐富自己的英語詞匯量。

另外對于教師自身來說，新課改之后，教師總會感到迷茫，也會遇到很多教學(xué)挑戰(zhàn)，在新的課堂模式下，教師往往不知道該怎么駕馭。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、拓展教學(xué)知識面、改進(jìn)教學(xué)方法才能真正擺脫傳統(tǒng)傳統(tǒng)意義上的教育觀念。再加上英語詞匯量的不斷增加和更新，專業(yè)詞匯量也變得越來越多，教師對很多新的詞匯都不熟悉，這就要求教師下功夫去了解相應(yīng)的文化背景等。

二、新課改下高中英語教學(xué)有效對策

（一）有效備課方法

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)為英語課程實施提供了有效依據(jù)，基于新課標(biāo)與傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)下的教學(xué)實踐活動在大綱上已經(jīng)發(fā)生很多實質(zhì)性的變化，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、價值觀念、情感態(tài)度，教師在教學(xué)過程中也需要結(jié)合教材、理論、方法等指導(dǎo)學(xué)生確定新型學(xué)習(xí)理念[3]。這便要求教師需要熟讀、掌握新課標(biāo)，尤其要做到以下幾點：

在備課時要注意研究知識點的銜接性，明確各知識點的銜接性，了解知識點呈現(xiàn)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況的影響。如高中跨文化英語教學(xué)課堂上，教師需要先參照新課標(biāo)明確民族文化背景等，將其作為一個知識交匯點，從民族信仰和價值取向等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的擴文化意識。

在備課時還要考慮學(xué)生的各種需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生個體差異，另外還要深入課后環(huán)節(jié)。教師備課不僅是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，還能幫助教師認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）有效提問方法

數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中問題是核心，是整個課堂的關(guān)鍵，可以說，教學(xué)的關(guān)鍵便在于合理、有效的設(shè)置課堂問題，設(shè)置規(guī)范且有效的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情等。英語教學(xué)課堂設(shè)置問題時需要堅持六項基本原則，分別為針對性原則、合理性原則、流程性原則、可接受性原則，設(shè)置問題重點在于抓住問題的興趣性，后抓住疑問點進(jìn)行深入，著重分析問題難點與矛盾點[4]。課堂問題設(shè)置需要含有一定邏輯思維性。設(shè)置問題時需要先考慮學(xué)生的基本知識掌握情況和技能掌握情況等，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置創(chuàng)新性問題，后借助課堂問題驅(qū)動性鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能

新課改明確表明，通過英語課程改革，教師應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行語法知識教授，另外也要著重進(jìn)行詞匯知識教授。要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，教師要依靠自己的主導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)語言運用條件和環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的參與聽、說、讀、寫的機會。教師還要加強對學(xué)生的聽力能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生一起收集創(chuàng)新型閱讀材料，通過小組討論方法和臺前表演等方法使得學(xué)生語言技能得到良好培養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，新課改下的英語教學(xué)要求更加嚴(yán)格，教師必須提高自己的教學(xué)水平和知識面，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，從根本上解決當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張發(fā)芹.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].群文天地，2011，（23）：244-244，246.

[2]周小梅.多媒體在高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對策[J].英語教師，2011，（6）：11-14.

[3]李翠琴.探討初高中英語教學(xué)銜接問題及其對策[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012，（11）：2.

[4]陳愛萍.貧困地區(qū)初高中英語教學(xué)銜接的問題成因及對策[J].中國校外教育（基教版），2013，（4）：79.