陜西省高等院校安全穩(wěn)定工作中的行為安全管理模式實(shí)踐應(yīng)用研究

劉明和

摘要：高等院校安全穩(wěn)定工作是新時期下建設(shè)和諧校園的重大內(nèi)容，也是維護(hù)高等院校安全穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文以陜西省高等院校為例，從分析高等院校安全穩(wěn)定工作現(xiàn)狀入手，對高等院校安全穩(wěn)定工作中行為安全管理模式的具體應(yīng)用及其保障機(jī)制進(jìn)行探討，旨在通過強(qiáng)化學(xué)生行為安全管理，提高學(xué)校安全穩(wěn)定工作成效。

關(guān)鍵詞：高等院校 安全穩(wěn)定工作 行為安全管理模式

1 陜西省高等院校安全穩(wěn)定工作現(xiàn)狀

近年來，陜西省各大高等院校認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于切實(shí)做好當(dāng)前陜西省教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定工作的通知》，在消防安全、交通安全、食品安全、衛(wèi)生防疫、學(xué)生安全教育、重大安全隱患排查整改等方面取得了一定工作成效。然而，部分高等院校在安全穩(wěn)定工作中仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在：其一，安全穩(wěn)定工作的重視程度不足，使得安全穩(wěn)定工作僅僅集中于新生入學(xué)時的安全教育以及緊急會議、緊急部署等方面，導(dǎo)致安全穩(wěn)定工作過于形式化，缺乏全面性和深入性。其二，高校的安全穩(wěn)定事件具備突發(fā)性和潛伏性的特點(diǎn)，而部分高校沒有采取有效預(yù)防措施，無法及時發(fā)現(xiàn)這些安全穩(wěn)定事件的潛在隱患，降低了高校對突發(fā)事件的化解和應(yīng)對能力。其三，高校學(xué)生的自我保護(hù)意識和安全防范能力較低，一旦發(fā)生突發(fā)事件往往自亂陣腳，大部分學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的緊急事件演練和自救培訓(xùn)。

2 陜西省高等院校安全穩(wěn)定工作中行為安全管理模式的實(shí)踐應(yīng)用

行為安全管理是一種先進(jìn)的安全管理模式，該模式以人的不安全行為為切入點(diǎn)，通過糾正人的不安全行為，促成人養(yǎng)成安全意識、形成安全習(xí)慣、做出安全行為。陜西省高等院校安全穩(wěn)定工作應(yīng)當(dāng)積極引入行為安全管理模式，從重視學(xué)生行為安全管理入手，加強(qiáng)安全穩(wěn)定工作的事前控制。

2.1 準(zhǔn)備階段

由高校學(xué)生處、教務(wù)處、大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心以及各院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員組建行為安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，合理分工、明確職責(zé)，促使行為安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)運(yùn)作。具體如下：學(xué)生處和教務(wù)處負(fù)責(zé)行為安全管理的統(tǒng)籌施行；大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心負(fù)責(zé)為行為安全管理提出專業(yè)化的建議；各院系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)落實(shí)行為安全管理的具體細(xì)則，并及時向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋學(xué)生的實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，行為安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)具體數(shù)據(jù)，對在校生的安全行為進(jìn)行評估，制定下一步行動計(jì)劃。

2.2 定義關(guān)鍵行為

行為安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要接受正規(guī)培訓(xùn)，了解行為管理學(xué)原理，能夠?qū)W(xué)生行為進(jìn)行客觀分析。在具體實(shí)施中，領(lǐng)導(dǎo)小組需要根據(jù)收集到的信息，匯總整理成學(xué)生不安全行為觀察表，提取影響高校安全穩(wěn)定工作的重要因素，將其定義為關(guān)鍵行為，并針對關(guān)鍵行為制定出切實(shí)可行的改進(jìn)方案。

2.3 行為觀察階段

行為安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組可通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，或在教務(wù)處網(wǎng)站完成網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式收集有效信息。同時，也可以采用分層抽樣方式選取學(xué)生代表配合完成行為觀察工作，由他們作為觀察員，深入到在校生的生活中進(jìn)行觀察，并將接觸到的安全問題以數(shù)據(jù)表格的形式提交到領(lǐng)導(dǎo)小組，以便領(lǐng)導(dǎo)小組全面掌握學(xué)生的行為安全狀況。

2.4 行為干預(yù)階段

針對學(xué)生的不安全行為制定有效的干預(yù)策略，目的在于通過外部刺激糾正學(xué)生的不安全行為，使學(xué)生增強(qiáng)規(guī)避不安全行為的自覺性。同時在行為干預(yù)階段，還要激勵剛產(chǎn)生的安全行為模式，通過落實(shí)表彰或獎勵等正向激勵措施，使學(xué)生自愿繼續(xù)保持安全行為，并將安全行為逐步固化。

2.5 行為反饋階段

根據(jù)學(xué)期的長度適當(dāng)調(diào)整行為安全管理的反饋周期，促使全校范圍內(nèi)形成一種良好的安全氛圍，通過代際傳承建設(shè)校園安全文化。當(dāng)早先定義的關(guān)鍵行為逐步消失后，必須定義新的關(guān)鍵行為，直到學(xué)生的不安全行為降至理想水平。

3 行為安全管理模式應(yīng)用的保障機(jī)制

3.1 加強(qiáng)學(xué)生安全教育

將行為安全管理模式應(yīng)用到陜西省高等院校安全穩(wěn)定工作中，應(yīng)把學(xué)生安全教育作為工作重點(diǎn)，在不安全事件發(fā)生之前，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對，強(qiáng)化事前預(yù)防效果。在具體實(shí)踐中，高等院校應(yīng)當(dāng)積極開展安全知識教育、法制觀念教育、自我保護(hù)教育、安全防范教育、道德教育以及應(yīng)急演練教育等活動，并將安全教育貫穿于整個學(xué)期的始末，從而提高學(xué)生遵守安全管理規(guī)章制度的自覺性和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

3.2 構(gòu)建過程干預(yù)網(wǎng)絡(luò)

陜西省高等院校在開展安全穩(wěn)定中，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)優(yōu)勢資源，采取多種形式的干預(yù)手段，構(gòu)建不同群體共同參與的過程干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。在具體實(shí)踐中，高校要整合班級、黨支部、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，加強(qiáng)不同群體的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生齊抓共管安全穩(wěn)定工作的良好局面。如，高?？山W(xué)生宿管會，定期組織宿舍自我排查活動；建立學(xué)生安全服務(wù)隊(duì)，在校園內(nèi)宣傳防火防盜、交通安全、食品安全等基本安全知識；建立心理咨詢中心，為學(xué)生提供心理問題咨詢和交流的平臺，并將學(xué)生不穩(wěn)定的情緒和不安全的行為及時反饋給院系輔導(dǎo)員。

3.3 建立風(fēng)險(xiǎn)信息評估機(jī)制

陜西省高等院校應(yīng)建立風(fēng)險(xiǎn)信息評估機(jī)制，定期在師生群體中開展風(fēng)險(xiǎn)排查工作，及時收集和反饋有關(guān)學(xué)生不安全行為的各類信息，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，并對影響校園安全、教研秩序的風(fēng)險(xiǎn)信息及影響范圍進(jìn)行評估定級，提出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)防范和應(yīng)對方案，確保將風(fēng)險(xiǎn)隱患消滅在萌芽狀態(tài)，增強(qiáng)高校的風(fēng)險(xiǎn)化解能力。

3.4 與專業(yè)教育相結(jié)合

陜西省高等院校在應(yīng)用行為安全管理模式的過程中，應(yīng)將其與專業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)校安全穩(wěn)定工作滲透到專業(yè)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)安全意識。尤其在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程上，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行安全操作規(guī)程和風(fēng)險(xiǎn)隱患防范教育，使學(xué)生掌握本專業(yè)的安全技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教育與安全行為管理模式的相互融合。

4 結(jié)論

總而言之，維護(hù)高校安全穩(wěn)定是建設(shè)和諧社會的重要內(nèi)容。為了開創(chuàng)高校安全穩(wěn)定工作的新局面，提高高校安全穩(wěn)定工作水平，陜西省各大高等院校應(yīng)當(dāng)積極引入先進(jìn)的行為安全管理模式，及時糾正學(xué)生的不安全行為，提高學(xué)生的安全意識，增強(qiáng)高校對安全事件的預(yù)防控制能力，從而保障高校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

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