合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮留梅

內(nèi)容摘要：筆者從合作學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中英語各個教學(xué)模塊中的應(yīng)用，包括詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解、口語練習(xí)和英語作文寫作等環(huán)節(jié)，為合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 探討

一.合作學(xué)習(xí)的概念界定

合作學(xué)習(xí)一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過小組內(nèi)學(xué)生個體的努力及小組成員之間的合作、互助以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“組內(nèi)合作、組間競爭”。其在改善學(xué)生在課堂內(nèi)的社會地位和心理氣氛，普遍提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)其形成良好的課堂之外的非認(rèn)知品質(zhì)等方面效果非常顯著，已經(jīng)成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被學(xué)術(shù)界譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

通過小組合作學(xué)習(xí)，可以大大提高小組成員的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其競爭意識、平等意識，鍛煉承受能力并激勵主動學(xué)習(xí)。

二.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語教學(xué)提出了新的要求：即教師通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，開發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合語言技能。而開展英語合作學(xué)習(xí)是達(dá)到新課標(biāo)要求的重要途徑。下面就合作學(xué)習(xí)理論在聽寫、閱讀、口語、寫作等幾個方面分別進(jìn)行論述。

1.在詞匯聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有絕對重要的地位，就和我們學(xué)習(xí)語文一樣，第一步必須是識字，試想一下，如果在閱讀的時候，大部分漢字都不認(rèn)識，那是沒法繼續(xù)讀下去的;在寫作的時候，能想到的漢字都不會寫，那當(dāng)然無法行文了;在進(jìn)行口頭交流的時候，如果不識字，那么表達(dá)出來的意思也是含混不清、吐字不明。

綜上所述，詞匯對于學(xué)習(xí)一門語言的重要性可想而知。根據(jù)經(jīng)驗，只要擁有了基本的詞匯量，那英語學(xué)習(xí)便成功了一大半。但是詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常艱苦的一個環(huán)節(jié)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯往往會陷入“記了忘-忘了記-記了又忘”的惡性循環(huán)。每一本詞匯書都是只記住了abandon。

聽寫是訓(xùn)練聽力、加深記憶的一種方法，學(xué)生先自學(xué)單詞，而后在合作小組內(nèi)，由發(fā)音好的學(xué)生進(jìn)行示范和領(lǐng)讀，而后集體朗讀并糾正錯誤發(fā)音。接下來進(jìn)入拼寫記憶階段，記下來之后由小組內(nèi)英語成績最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽寫，之后組員之間交換批閱。在記憶單詞時，小組成員可以將自己有創(chuàng)意的記憶方式與大家分享，如詞根記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法等等。

2.在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

多數(shù)英語教師普遍認(rèn)為，閱讀理解應(yīng)該是個人性的行為和活動，學(xué)生個人在詞匯量達(dá)到一定積累的基礎(chǔ)上，只要多練，閱讀理解的成績便可以提高，其實(shí)這種認(rèn)識也是一個誤區(qū)。英語的學(xué)習(xí)主要靠語境，無論是哪個模塊的學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生要置身其中，融入到相關(guān)語境中才能恰當(dāng)理解閱讀材料的真正含義。

所以，在這個模塊的教學(xué)中，英語教師還必須使用合作學(xué)習(xí)的模式，在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組的基礎(chǔ)上，選擇難易程度合適的閱讀材料，要求組員之間分工合作，完成材料的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中聯(lián)系上下文與語境對作者文章的寓意做出正確的推論和合理的推斷，并有助于學(xué)生提高在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。

3.在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

英語口語的學(xué)習(xí)應(yīng)該采用不同于書面學(xué)習(xí)的方式，要通過人與人之間的溝通與交流達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯、語句、習(xí)慣用法等的目的，語言學(xué)習(xí)的方式大都為此。所以，初中英語教師在進(jìn)行英語口語的講授與練習(xí)時，更應(yīng)該注重小組合作，通過小組合作這種集體行為，加強(qiáng)英語口語的聯(lián)系，于此同時強(qiáng)化其他各個模塊（如幫助詞匯記憶、英語作文的寫作）的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于可以在組間進(jìn)行口語練習(xí)與交流，全組成員通過互相幫扶，一起提高。這種方式也是我國外語教學(xué)過程中運(yùn)用最為廣泛的一種模式和活動形式。操作簡便，更能不斷推陳出新。

4.在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作是英語綜合能力的運(yùn)用，其不僅要求具備一定的詞匯量，還要求有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能力、表達(dá)能力和組織能力。可以在小組內(nèi)先進(jìn)行作文的構(gòu)思，然后措辭、成文，通過這種模式的不斷練習(xí)，英語作文能力會得到很大提高。

三.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)這種模式在外語教學(xué)過程中應(yīng)該大力提倡，英語教師應(yīng)該摒棄英語學(xué)習(xí)“閉門造車”的傳統(tǒng)觀念，將集團(tuán)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大，不斷推陳出新，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.申娜.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2011年33期

2.李軍.談合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科研論壇. 2009年第9期

（作者單位：河北省邢臺縣路羅中學(xué)）