愛(ài)心澆灌 快樂(lè)成長(zhǎng)

費(fèi)志明

班級(jí)管理，是學(xué)校實(shí)施德育工作的著急環(huán)節(jié)，各級(jí)教育部門和學(xué)校歷來(lái)對(duì)此都極為重視。但在實(shí)際工作中，很多老師因?yàn)椤爸袑W(xué)生難管”、管理責(zé)任重大而不愿意當(dāng)班主任，學(xué)校的整體工作推進(jìn)也受到了一定的影響。

作為一名多年“戰(zhàn)斗”在一線的老班主任，筆者認(rèn)為這些理由和顧慮既不理直氣壯，也難以令人信服。作為一名教育工作者，不應(yīng)該在個(gè)人得失上斤斤計(jì)較，而應(yīng)該從教師這一的職業(yè)根本點(diǎn)出發(fā)，將對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的熱愛(ài)付諸到實(shí)際工作中去。近代教育家夏丏尊先生說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才是做好班級(jí)管理工作的前提。

一、甘于奉獻(xiàn)，將愛(ài)心化作真誠(chéng)付出

要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢(shì)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，用甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于付出去感染學(xué)生，用寬厚包容、尊重平等去對(duì)待學(xué)生，用切切實(shí)實(shí)的愛(ài)心、真心和誠(chéng)心去關(guān)注每一名學(xué)生，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”：

班主任在夏季多提醒學(xué)生防暑，冬季則注意開窗通風(fēng)，流感肆虐時(shí)則預(yù)防為主，學(xué)生身體不適時(shí)要發(fā)現(xiàn)及時(shí)，盡早采取對(duì)策，防病于未然。班主任不僅要做到心中“有情”，還要善于以眼睛“知情”、以言語(yǔ)“動(dòng)情”、以行動(dòng)“用情”，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的“多情”之人。對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī)，班主任不能隨便“揭老底”，而應(yīng)該將把每次的考試作為一個(gè)新起點(diǎn)，悉心分析其優(yōu)勢(shì)與不足，幫助學(xué)生克服惰性，激發(fā)潛能，超越自我。所謂“親其師”方能“信其道”。真誠(chéng)的付出，忘我的投入，是引領(lǐng)學(xué)生打開智慧之門的鑰匙。反之，即使你的目標(biāo)再正確，方法再科學(xué)，沒(méi)有奉獻(xiàn)與付出作為添加劑，教育也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。

二、提高修養(yǎng)，將大愛(ài)變成率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育最基層的組織單位，而班主任則是這里的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任在創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操方面，具有舉足輕重的地位和作用。班主任接觸學(xué)生的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響大，作為學(xué)生面前的一面鏡子，班主任首先要提高自身素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，真正做到為人師表，率先垂范，將自己的言行化作無(wú)聲的教誨。用自己美好的修養(yǎng)、高尚的人格，因形順勢(shì)，塑造學(xué)生的個(gè)性;用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，揚(yáng)起學(xué)生心靈的風(fēng)帆;用傾心期待，開掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn);用寬厚包容，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足;讓學(xué)生在良好氛圍的耳濡目染之下，身心愉悅，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極配合班主任的工作，讓“不令而行”成為班級(jí)的良好風(fēng)尚。

三、別出心裁，將愛(ài)心化成管理手段

常言道：“教無(wú)定法”。同樣班級(jí)管理也存在“管”無(wú)定法的現(xiàn)象，班主任只有打破思維定勢(shì)，敢于標(biāo)新立異，才能品嘗到創(chuàng)造成功的喜悅，才能讓每個(gè)學(xué)生贏在人生的起跑線上。面對(duì)思維活躍、心理脆弱的新時(shí)期的學(xué)生，班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，研究新情況，探索新方法：用榜樣引領(lǐng)學(xué)生，用人格影響學(xué)生，用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，用知識(shí)吸引學(xué)生。例如，通過(guò)“班級(jí)爭(zhēng)星”“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，體味成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè);開展“愛(ài)與責(zé)任”的主題班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生的心智，讓學(xué)生懂得愛(ài)的深意、責(zé)任的重大;倡導(dǎo)讀好書活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生享受書籍的滋養(yǎng)、知識(shí)的熏陶……在老師濃濃的愛(ài)意之中，在班主任別出心裁的管理手段之下，學(xué)生定能意志堅(jiān)定，健康成長(zhǎng)。

班主任是莘莘學(xué)子心中一座指路的燈塔，而愛(ài)心則是燈塔堅(jiān)固的地基，支撐燈塔砥礪風(fēng)雨，為學(xué)生指引前行的方向。班級(jí)管理中只要有愛(ài)，枯萎的花朵也能在和沐的春風(fēng)和綿綿的春雨的呵護(hù)下重新綻放;只要有愛(ài)，稚嫩的幼苗也能在悉心的澆灌和殷勤的修剪中長(zhǎng)成參天大樹。