初中語文教學中的情感教育（一）

張磊

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質的過程。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！毕麡O的情感對人的行為動機產(chǎn)生消極的作用，積極的情感對人的行為動機產(chǎn)生積極的作用。初中階段是一個學生世界觀的養(yǎng)成階段，因此，語文教學要特別注重對學生的情感教育，培養(yǎng)學生各種良好的情感品質。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍， 呼喚學生情感

新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉變“一切為了學生的發(fā)展?！苯處熞欢ㄒ褜W生當作學習的主體，并堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。在教師的課堂教學理念中，全班所有的學生都是自己關注的對象，關注本身就是最好的教育。 古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關系。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發(fā)出學生對老師的尊敬與喜愛等積極的態(tài)度，教師愉快、樂觀的情緒對學生會產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，讓學生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！痹诰唧w實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創(chuàng)設教學情境與氛圍來調(diào)動學生的激情。心理學認為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發(fā)情感，增強藝術效果。而教師創(chuàng)設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動起學生的積極性，使他們主動地參與到學習中。

二、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，培養(yǎng)學生的審美情趣

進入中學階段，語文學習不能簡的是識字、閱讀與分析，而應注重培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文反映了作者對自然、人生、社會的感悟，集風景美、道德美、人情美于一體，嫻雅精致、膾炙人口，閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：《詩詞五首》中，杜甫憂國憂民的情懷;李賀懷才不遇，壯志未酬的情思;陸游以年邁之軀，僵臥孤村仍夢赴邊關，馳騁沙場的一腔愛國情。范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂;后天下之樂而樂?！薄班l(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情;這些如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，發(fā)掘真情，感悟真情，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

三、激發(fā)學生學習的情感

心理學家認為：沒有情感就沒有智力。因此教師充分激發(fā)和培養(yǎng)學生積極健康向上的社會情感，只有激起并滿足學生的情感需求，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。形成"情感動力"就會起到推動知識的掌握和智力的發(fā)展的作用。怎樣激發(fā)學生學習的情感呢？

在教學中首先注重朗讀，激發(fā)學生情感。語文教學本身就是語言教學，我們應重視朗讀，充分利用課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、聲響美、、色彩美、、詩意美來教育學生，激發(fā)他們的學習興趣及情感，讓學生把上語文課當成是一種自覺的欣賞、參與，以達到理想的學習效果，從而激發(fā)學生的熱情。如在教《春》一課時，我首先放錄音帶，讓學生找到感情點，然后要求學生跟著齊讀，同學們讀著讀著，讀出了春天的色彩，讀出了春天的氣息，讀出了春天的聲音，讀出了春天萬物欣欣向榮的歡樂氣氛。他們仿佛身臨其境，產(chǎn)生愉悅的情感，點燃了學生心靈之火 ，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果。

其次在語文教學中還要生發(fā)情感，再現(xiàn)激情。教師要結合課文與作文的有機銜接，進一步升華真情實感，朱自清《背影》，以樸素的語言，從微小的細節(jié)，描繪出父親的感人形象，表達了父子深情。結合本篇課文，讓學生回憶親人們留給自己的深刻印象，寫出親情作文，這時學生情感像泉水一樣涌出來，字里行間洋溢著親情。例如有的學生表達：親情猶如燦爛的花朵，芳香四溢，沁人心脾;親情又似晶瑩的露珠，美麗純凈，招人愛憐。親情，皎潔的明月，素雅靜謐，柔和誘人?？从H情如燈，在悄無聲息中照亮我們生命的每一個角落，品親情似風，和煦中吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。學生的情感的自然流露，就是情感教育的寫照。

總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環(huán)境是優(yōu)化課堂教學的良藥。學生喜歡在充滿愛和愉快的環(huán)境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生?！敖處煹奶炻毦褪菒蹖W生?！睕]有情感，沒有愛，就沒有教育。語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。